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郑振铎猫的读后感(共4篇)

时间:2017-04-09 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:郑振铎《猫》-说课稿

《猫》说课稿

但波

各位老师大家好,今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》,

一、教材分析

《猫》这篇课文是人教版七年级下册第六单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死,使我深深的自责。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多为人处世方面的启示。

二、学情分析

作为农村孩子,对于猫这种动物他们并不陌生。所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学习起来也不很困难。 三、教学目标

知识与技能:

1.积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。(重点) 能力与目标:

2. 品味精彩语言,体会文章的思想感情及蕴含的哲理。(难点) 情感、态度与价值观:

3.学会关爱动物善待生命

四、教学设计

一、导入

欣赏小猫图片,导入新课。通过欣赏小猫可爱滑稽的图片,激起学生对课文的阅读兴趣。(1—2分钟)

二,出示学习目标(1分钟)

让学生齐读学习目标,明白本课的学习要求。

三、走进作者。 (请同学起来读)

通过了解作者,学生能够更好的理解文本,体会作者的思想感情。

四、预习检测。(出示多媒体教学课件,检查预习情况)

本环节通过字音、字词理解的检测,帮助学生读准字音,理解字词。

有利于文本的理解。

五、整体感知

请同学们带着这些问题速读课文,完成下面的表格

1、作者一共养了几只猫?

2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的

态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局,“我”的心情有些什么

变化

文章重点写了第三只猫,在养第三只猫时发生了一个事件,我们就

把它叫作“芙蓉鸟被害案”,针对这个事件,我让学生来做法官,来

判定这个案件的性质。出示课件展示一系列办案程序。

芙蓉鸟被害案

案发现场情况:

犯罪嫌疑人:

嫌疑人作案的可能性:

1、案发前的表现:

2、案发前的表现:

惩罚方式:

案件定性:

案件反思:

1、在知道真乡后,作者的心情是怎样的?

2、在这个冤案中,作者错在哪里?从这件事中你得到什么启示?

让学生到文中去寻找相关的证据,我想这种方式更能激起学生到文

中去筛选信息的兴趣

教师小结:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;

对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

七、拓展延伸

在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。设置此环节的目的是将所学联系生活实际,加强学生的思想教育,提高学生口语表达能力。

七、作业:

假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?请写成100字左右的小作文。这个作业设计目的是想让学生在思考写作的过程中深刻体会不能以个人的喜好去看待事情,否则贻害无穷。

以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待大家的批评指正。

篇二:《猫 》 郑振铎

人教版七年级下册语文第六单元第二十六课

(原文来自:wWW.zuOWEnzhouKan.com 作 文周 刊:郑振铎猫的读后感)

《猫》教案

讲课教师:曹 学 校:汝州市三中

猫 郑振铎

一、教学目标 1、知识与能力

(1)积累“怅然、怂恿”等字词

(2)了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、过程与方法

学习针对事件观点明确地发表自己的见解 3、情感、态度、价值观

(1)学习客观公正地待人处事方法 (2)形成关爱动物、善待生命的情感

二、教学重点

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、形成关爱动物、善待生命的情感 三、教学难点

(1) 学习客观公正地待人处事方法 (2) 形成关爱动物、善待生命的情感 四、课时安排

1课时

五、课前准备

教师:搜集有关猫情态的图片,制作教学幻灯片 学生:预习课文,解决生字词障碍 教学过程: 一、 导入

1、导语:猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。(板书课题、作者) 2、作家介绍

郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机

失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周刊》,它是郑振铎的早期文学作品。 二、 整体感知文章内容 1、

学生自由朗读课文,标注段落序号,划出疑难字词,另外思考:作者一共养了几次猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?这几只猫的结局怎样?对它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化? 2、 3、 学习字词(课后有)。指名学生读,齐读。 根据课文内容,填写下面表格:

三、重点关注“第三只猫”

1、研读第15—34自然段,完成下面的题目。 2、芙蓉鸟事件——模拟庭审现场(15—29段)

犯罪嫌疑人:第三只猫 犯罪嫌疑人作案的可能性

① 案发前的表现:似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 ② 案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。

对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。两个月后,突然死在邻家的屋脊上

杀死鸟的真正凶手是:一只黑猫

2、现在我们知道,这宗命案实属冤案,因为 “我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。假如你是郑振铎先生,你现在是什么心情?(我的歧视、误解、冤枉、追打,漠视,造成猫的死亡。猫死责任在我。平等地对待生命 对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断)(或愧疚自责、更加难过)

3、血的教训:无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、私心和偏见加以处置,否则就会出差错,造成无法弥补的严重过失。 4、 问题质疑::

(1)、“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫? (2)、我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? (3)、谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

(4)、在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?

5﹑精读探究—体会情感(品读30-34段)(1)、在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写"我"的思想感情,并仔细体会这些词语的含义。(2)、为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多”?(3)、在这个冤案中,“我”错在哪里?

6、品味重点语句——体会情感:第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道:“自此,我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

7、感悟理解:对挥舞大棒、妄下断语的“我”,你想说什么?对“可怜的猫”你想说什么?

此外,我们还可以从小猫身上看到:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。 四、延伸迁移

在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 五、课堂总结:

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,我们才能感受到生命之美,我们才能避免看到生命之悲。还有,当我们发现自身的不足时,不要自卑,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观??同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星?? 六、课堂练习

篇三:郑振铎《猫》说课稿

《猫》说课稿

各位评委老师:

大家好!我是来自XXX ,今天我说课的题目是郑振铎的《猫》(板书:课题、作者)。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。

一、说教材:

《猫》是人教版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本单元围绕着“生命之趣”选编了四篇写动物的文章,不仅反映了人对动物的了解和认识,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物,善待生命的情感,学会与动物和谐相处。

二、说教学目标:

结合单元教学要求和课本特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我制定了三个教学目标如下:

1、 知识技能目标:正确读写本课要求掌握的生字词,了解作者的相关知识。

2、 过程方法目标:自主、合作、探究

3、 情感价值观目标:通过对文章的学习,体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

三、说教学重难点:

教学重点:

(1)学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。

(2)概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,理清文章结构。 教学难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

四、说教法和学法:

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此,我准备采用的教法是讲授法、谈话法和讨论法。讲授法便于教师系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用;谈话法和讨论法,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸显学生的主体地位。学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学。

五、说教学过程: 本文的教学时间安排为一课时。教学过程可分六个环节:

一、导入新课:

猫是农村孩子很熟悉的一种小动物,大部分学生能讲出一两个与猫有关的故事。因此,我决定用谈话的方式,导入新课。 1、提出问题:同学们有没有养过猫的?请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。通过这一问师生对话的方式就此展开了,消除了学生上课伊始的紧张感,也激发学生的阅读兴趣。通过学生们的故事,顺理成章的引出新课——《猫》。

2、通过多媒体展示与猫有关的图片,让学生们更直观的欣赏猫给你带来的快乐。

3、点明课题:今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

4、介绍作者:多媒体出示作者相关文学常识,对作者的了解是使学生更好的了解他写作的目的。

二、初读课文,整体感知。

1、多媒体出示本文相关的生字词,有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导,

这既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 2、《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”。且“学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。”是本节课的教学目标,因此,放手让学生自己读,并鼓励学生多动手。 默读课文,根据下列问题(多媒体展示),在课文中勾画出相关句子。

(1)、作者一共养了几只猫?

(2)、这几只猫的外形,性格各有什么特点?

(3)、“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

(4)、这几只猫的结局怎样?

3、学生作答,教师适时地进行点拨,并完成课后练习一的表格。

这一环节,不仅训练学生快速默读的能力,也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳信息的能力。

三、合作探究,感悟内容

《语文课程标准》的基本理念之一,就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生交流与合作的能力。而课堂教学中的小组讨论活动就是实现这一理念的重要途径。在学生已经从整体上把握课文内容的基础上,我决定让学生再读课文并采用小组研讨的学习方式,实现对课文内容更深层次的理解。

1、出示问题:

(1)、找出第一只猫与第二只猫给作者及作者家人带来乐趣的句子。

(2)、三只猫分别带给作者怎样的感受?三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化?

(3)、说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

(4)、作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理?

2、学生四人为一个小组,分组讨论。 学生先在小组内说说自己的看法,再针对不同的看法进行讨论,让学生在这个过程中学会合作学习。

3、学生代表发表各小组的看法。结合学生的发言,教师适当地进行点拨,在合作交流中明确(多媒体展示):

(1)、 A“它便扑过来抢,又扑过去抢。”

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

D“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

(2)、第一只猫: 快乐 → 酸辛 第二只猫: 愉悦 → 怅然第三只猫: 厌恶 → 愤怒→自责

(3)“芙蓉鸟事件”。

(4)A、平等地对待生命 B、对人对事不能存有偏见 C、做事不能主观臆断

这一环节通过小组合作学习,让学生通过交流从而体会文中表达的思想情感。

四、理解延伸:感知猫心

出示问题:如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

这一问将课文内容与学生的思想认识紧密地联系了起来,一步步地走进了学生的心灵,使学生很轻松地领悟本文写作意图。

五、总结,作业布置

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课所学内容进行总结后,布置作业拓展学生的思维。

1、总结课文。

2、布置作业:(1)完成课后练习。

(2)课后观察一种你喜欢的小动物,写一篇300字左右的短文。 布置此项作业,其目的是让学生进一步巩固课堂所学内容,。

六、板书设计

郑振铎

第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

这是我这节课的板书设计,简洁的板书对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用,帮助学生掌握知识,重点,理清思路。

我的说课到此结束,请指教!谢谢!

篇四:郑振铎《猫》 说课稿

《猫》说课稿

刘明新

阅读经典,光亮人生。尊敬的各位评委大家好,今天我说课的题目是郑振铎先生的《猫》,下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价七个方面来说一下自己的设计:

一、说教材

《猫》这篇课文是人教版七年级下册第五单元的第一篇文章,本单元的五篇课文都是写动物的佳作,阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。

二、说学情

现在,许多学生都是独生子女,心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟,所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。另外,经过几年的语文积累,对这类记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力,学习起来也不很困难。

三、说模式

基于以上的教材和学情分析,我认为这篇课文的学习过程中应该以“自读”为主,所以决定采用“初读—细读—悟读—对比读”的“四读”模式。初读正字音,通文意;细读理思路,赏细节;悟读说要旨,谈感悟;对比读品差异,采众长。

四、说设计

(一)导入

“许多同学家里一定有过养小动物的经历,哪位同学愿意讲一讲自己家的小动物的故事呢?”“刚才xx同学讲述了自己家的小动物的故事,下面咱们来一起看一看郑振铎先生家里的猫的故事。”通过让学生讲述自己家的养小动物经历,一方面可以唤起与课文相似的情感和记忆,另一方面也符合新课程标准所提倡的“语文生活化”理念。(2—3分钟)

(二)初读文章,正音正字(5—8分钟)

语文学习的基本任务是读书和写字,第一遍读课文要求同学们自行查阅字典、资料,解决生字词问题(个别词语教师点拨),整体把握文章内容。新课程标准中明确提出“积极倡导自主合作探究的学习方式”,这一环节的设计既符合自主学习的理念,也抓住了语文学习的本质。

(三)再读文章,赏析细节(10—12分钟)

孙绍振教在其《直谏中学语文教学》《名作细读》等著作中提出:“语文学习既要有宏观的感悟,更要有微观的文本细读。”(大意如此)本环节的设置以学生细读文本为主,通过细读,读出文章的思路,读出文章的细节之美,并以表格的形式

(四)三读课文,读出感悟(5—8分钟)

“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过对文本的细读能从文本中获得一定的感悟,能够欣赏和评价文章是语文素养的重要体现,在这一环节我借鉴了余映潮的“主问题”教学法,以“说说自己的感悟”一个问题唤起学生的表达欲,鼓励学生说出自己的感悟。在此环节特别注意鼓励学生创新,鼓励学生多角度思考问题。

(五)四读课文,拓展对比

在语文教学中,比较是教学的最基本要素。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。比较可从两个方面进行:同中求异,异中求同。通过向学生推荐阅读老舍先生的《猫》,让学生在对比中找出各自的精彩之处。通过对比阅读,拓宽学生阅读视野,教会学生阅读方法,在对比中感悟,在对比中生成。

五、说板书

遵循着“层次分明,简洁实用”的原则,我设计板书如下:

一、初读 二、细读→ 三、悟读 四、对比读

六、说开发

1、秉承“大语文观”的理念,让语文充分结合生活实际,积极调动学生的生活经验。

2、拓展学生的阅读视野,推荐阅读相关篇目。让学生在对比中感悟、理解、生成。

七、说评价

1、注重评价的层次性。根据课堂教学设计,学优生应该完成所有四个阅读环节,学困生可根据自己的实际选择完成前两个或三个阅读环节。

2、注重鼓励创新,尊重学生个性。“阅读应该是一种个性化的阅读过程,教师不应该过度干预学生的阅读实践。”(李镇西《给思想以自由的翅膀》)这节课中很好地注重了呵护学生的创新意识。

以上就是我的说课内容,感谢各位的聆听,期待您的批评指正。

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