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怎样引导二年级孩子作文(共9篇)

时间:2017-04-27 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:如何提高小学二年级学生写话能力

小课题研究集体学习材料 如何提高小学二年级学生写话能力

课程总目标要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错,书写工整且有一定篇幅,但只要仔细一看,问题就出来了,文不成句,前言不搭后语。关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强

指导与训练。具体措施如下:

一、加强阅读,重视积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画??以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句,专门准

备一个收集好词佳句的笔记本,每周在班上进行一次交流,为写话

打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外,利用活动课对学生进行训练。让学生说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说---能说---乐说---会说,每个学生都积极

参与,都得到了锻炼,从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手,循序渐进

从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后,将你心目中的英雄写出来,写出你为什么敬佩他。

学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的:先是学生自评,再是同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高,再交给老师评。为了鼓励学生,采用了积分制,完成一篇记多少分,写得好的再加多少分,一周公布一次,对积分高的进行奖励,调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快,再努点力,老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!” ??

通过这些方法对学生进行写话训练,取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样,根据实际情况采取相应措施,将在今后工作继续努力探索。

让学生快乐习作

信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,也是获得成功的重要保障,而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”,并在写作中屡遭失败的学生,他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结”,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关,调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。

一、要重视创设情景,使学生会写 。

教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写,这就陷入了僵局。这时,必须得想方设法融化“冰点”。因此,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中,教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学

生通过完成学习任务来完成写作练习。如写一次有意义的活动,我可以有意识组织一些活动,如拔河比赛,在开展活动时,不必预先告诉学生活动后要写作文,以免学生思想上有包袱。但教师要心中有数,在师生共同活动的过程中加以指导。我适时引导学生注意观察拔河同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。这一下,全班同学都盯住拔河的同学,注意他们的一举一动。紧接着,我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序说下来。我再一次布置了《一次拔河比赛》的习作。学生都迫不及待地拿起笔,一气呵成地把拔河比赛的整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景,激发情趣,增添学生的生活阅历,不仅丰富了学生的写作内容,使学生能写出文章,而且还使学生的写作认知策略水平得到提高,达到了作文教学的目的了。

由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步迁移到日常生活中去。同时,使学生养成热爱生活的良好习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累。这样,作文时就有素材可写、会写了。

二、提出习作范围和要求,并加以指导。

每次作文,教师都出好题目。出题的目的,是为了帮助学生把思绪集中到某一个方面,便于调动为唤起平时的生活积累,也是对作文

篇二:怎么样教二年级的孩子写好作文

如何让孩子写好作文

首先,就是让孩子多看书,既锻炼了他的阅读能力,又加深所读内容的印象,不仅有作文内容的理解,更能学到优美的语言和词语,这为自己写作文就积累了好的素材和美的语言。杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理,还有人说“书读百遍其义自见”,无需过多大模式的讲解,只要用心读书,知识自然会内化到他的大脑中。这里说的读书是要大声朗读不是默读,这样他才不会走马观花、心有杂想、读过就忘,通过大声朗读不仅可以积累知识,还可以提高自信心及朗读能力

其次,就是多写作文,这该孩子们下功夫了,熟能生巧,写得多自然就写得顺、语言和作文内容积累的也就越多,写日记对孩子们来说是写作进步最快的途径,但作为老师,这一点我办不到,一个原因是班里孩子各有差异,有的孩子写作业快有的孩子写作业慢,另外每天的作业量也不一定,所以每天让他们写作文肯定很难实现,所以除了作文课只有周末布置作文进行练习。父母可以在孩子时间宽裕的时候让孩子写写自己最想说的事或者模仿模仿优秀作文(平时字数不必做要求)等等,当然别忘了和他一起批改并表扬他,这样孩子们就不畏惧作文了,当然会越写越好。有的孩子时间紧张或者写起作文来实在困难,这也不怕,可以让他抄抄优秀

的范文,之后再讲出作文的大概意思,这样也会逐渐提高他的作文水平。说到这里我要检讨一下自己,一般我都会鼓励孩子并给他提一些建议,但有时急于求成,会让他们反复修改,现在想想,要求过高或许会影响他们写作的积极性。

再次,就是要让孩子们“有一双会发现的眼睛”、“做一个有心人”,要引导孩子学会观察,我们老师和学生接触几乎都是在学校里,目前的教育模式使得我们只能传授他们观察的方法,却很少有机会带他们去实地进行观察,所以如果父母有意识地引导他瞅瞅这、望望那,回家之后把看到的和想到的写下来,这就更好了。

怎么辅导二年级孩子写好作文

如何辅导二年级孩子写作文对家长们来说是一个很大的难题。这个阶段的孩子写作文时,老是说没什么可写,不知道怎么写半天也写不出一句话来,让家长看着就忧心。

小学生进入二年级后,由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了,有的孩子写的多一点,好一点,有的不会写,觉得没话说,于是,家长和孩子都苦恼,我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力,所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。

孩子的作文教学是非常重要的,尤其是学习的起步阶段家长能够参与到孩子的学习当中,帮助孩子提高写作基础这对孩子今后学好语文是非常有帮助的。那么到底该如何帮助孩子把写作的基础打好呢?家长可以从以下这几方面多努力:

一、坚持每天给孩子读书,让孩子积累大量的知识和词汇,这是写好作文必不可缺的一步。

这里,关于如何给孩子读书,我想说一下:

1.选书方面:要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书,至少半个小时左右,多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说,一本书读完之后,过一段时间要把这本书再重新读一遍,按照遗忘曲线的规律,遗忘一般是先快后慢,所以呢,第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力,这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧,比如,如何开门见山,首尾呼应,插叙,倒叙,如何点题,如何过渡等等,这些知识可以简单的在给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲,没必要特意去买一本作文指导大全之类的,因为给孩子讲得太多,他不仅记不住,而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练:

所谓发散性思维,简言之,就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。

做法是:每次孩子拿到老师给的题目之后,都让她自己先说,根据题目,看要求写什么,然后呢,会有几种写法,在正式的确定到底要用哪种

思路写之前,不让她动笔,只是让她说。这样的好处是:让她把精力放在去想:我到底该怎样写?有几种写法?如果一开始就让孩子写,可能顺着这个思路写几句,她自己都觉得没意思,写不下去,如果重新写的话,手又累心又烦,但是如果一开始只是说作文那就不一样:她可以天马行空地去想,可以有五六种创意,当然前提是不能跑题,她想到了一种,然后就顺着这个思路说下去,说着说着,她自己觉得不好,又换另一个思路,也许这个不错,越往下说越觉得不错,这样的话,比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿,这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题,基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子说作文的过程中,家长切记不要干扰孩子的思路,因为孩子总能给你一些出乎意料的想法,很多次,看到题目,我觉得应该这样写(本文来自:WWw.zuoWEnzhoukan.com 作文 周刊:怎样引导二年级孩子作文),但我不说出来,我让孩子自己说她的想法,我想也许她的一个想法会跟我的重合,但往往是有很多时候,她想出来的我没有想到。所以说,除了聆听,这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间,当然,这样很费时间,一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间,但我觉得还是值得的,因为这样做,可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是对孩子写作文的一点想法和做法,难免有些片面,因为要写好作文,有很多因素,但是任何时候如果缺少了阅读的积累,那是绝不可能写好作文的,因此,我建议有些家长,与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上,不如用它来多买那些经典的,能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书,用书来充实孩子,即使孩子的作文没有提高,但是他们也会从这些书中受益很多。

篇三:二年级家长如何辅导自己孩子写作文的文章[1]

这是我偶尔发现的一篇一位二年级家长如何辅导自己孩子写作文的文章,很不错,说出了我想对各位家长说的话(红字部分)全文摘抄如下:

最近几周,丫丫的周记被老师当作优秀作业在班上读了(总算能在班上出人头地,暗自替她高兴下先)。不过写周记日记可真不是个省心活,如果不启发的情况下,她有可能啃着笔头一个小时也蹦不出来几个字。

找命题就是个难题。大多数周记老师是不命题的,这就需要找出一两件一周来发生的有趣有意义的事情来。感兴趣的事情话题自然多,这个工作自然由她自己来完成,毕竟是自己经历的嘛,感受最深刻。比如她吃到了盼望已久的棉花糖,就促成了一篇小文《吃棉花糖》。但有时候老师是命题的,比如说《买菜》这是她从未经历过的事情,根本无从下手。

于是平时不买菜的我,带她去了菜场。经过观察,她选择了几样蔬菜,写到了纸上,给这些蔬菜清单加上ABB的形容词,再进行一番形象的比喻,貌似也不错。

可我心里总是别扭,为什么脱离我的引导她就写不成呢?为什么在家写能写得不错,但一到考试写话就蔫了呢?这两个问题不解决,怎么能叫写作呢?

我问了高人----阳光老师,她建议:最初起步最好让孩子写段,别要求孩子完整地叙事整个事情。写段锻炼孩子观察力,也省得将来孩子不会具体描写,只有观察细致,文字才有嚼头,也才能生动哦。每个事物都是丰富的,表面都一样,但内容未必一样。这就好比大街上匆匆而过的人们,表情虽然一样,但每个人都是有内容的。

写段,并不是分段写,而是在生活里选点,抓住某一个细节,某一个表情动作细致描写,不求事件叙述完整但求描写丰富。完整的文字对孩子来说很累的,文章先有句,然后段,然后篇,不能倒着来的。段写不好,文自然味同嚼蜡了。

经过阳光老师的点拨,我拨云见日:我们学写作文时的六要素,其实对一二年级写话阶段的孩子来说,并不适用呢。时间地点可以不交代的,起因结果也不必按套路来 ,抓住人物和经过精雕细琢就可以了。现在是锻炼观察能力的阶段,而不是写文章大而全的时期。(并不是说写作文不需要交代清楚六要素,而是低年级孩子写文章一旦框进了六要素里,就很容易写成了流水账、白开水)。

我告诉阳光老师我是这样启发丫丫的周记《我长大了想做......》的:她说她想当画家,想画美丽的图画。我就说你想想为什么想做画家,准备画给谁,画什么内容的图画呢?(我想肯定很多家长都是这样启发孩子的)

阳光老师立刻发现了问题,说:你不能代替孩子思维,也不能让孩子顺着你思维去写,作文的思路家长不能给。 我说:可她没有什么思路呀?怎么启发她呢?

阳光:孩子不是说要做画家了么 ?

我说:可怎么启发她呢,如果不引导的话,她就会几个小时就崩出那一行字。

阳光:让她说,你听,可以适当提问 。

突然间,我明白了。早晨我跟丫丫一边走路一边聊天的启发,其实是套牢了她的思维模式,把我的想法灌输了给她,甚至我可以想象出来经过启发后丫丫写出来的日记雏形:长大了想当画家,画坚固的楼房给地震灾区的孩子们住,画青藏高原给胡锦涛爷爷,画个钟表给缺时间的妈妈,画匹马给爱旅游的爸爸,画烤鸭给卖火柴的小女孩和穷人。虽然这些都是丫丫自己的愿望,也都是她自己思考的结果。但不得不说,我给她限定了一个框框-----为什么画?画什么?画给谁?也许成文后一定是篇好文章,但有我代位思考的痕迹。

我请阳光老师就《我长大了想做......》这个题目设计问题启发孩子,阳光老师却讲了一个她和儿子的故事:昨天中午我让儿去买他爱吃的小菜,去了都近1个小时也没动静。我开始胡思乱想,最后想出门去找。结果刚一开门他就回了。我就问发生了什么事情?儿说去了好几个地方都没有,几乎走遍了所有菜市场,也去了超市,从我家到超市得有1000米的路程。这个事情说完一般情况下也就过去了,我说儿啊,你都不知道当时我多么担心呢。我就把我心情从平静到焦急到胡思乱想一股脑全说给孩子,很风趣很幽默。儿子呢,受我感染自顾自的也说他买菜的心情,而且孩子还特愿意说他的感受,什么怎么跑路呢怎么问啊怎么失落啊,只不过当时我也没说写下来吧。早起他还问呢 妈妈你再和我说说你昨天的心情吧 。

听完阳光老师的自述,我想这就是润物细无声了,无痕的引导有心的教育。我又问了一个问题:口述时很好,但到写的时候又内容全变了。她会忘却一些内容,又添加些无用的东西。

阳光老师笑答:因为你太贪了,你想让孩子一气呵成。孩子思维是跳跃的,这就是为什么我让孩子从段开始写的原因。

真是的,文字不单单是为了应付考试,文字的魅力在于表达自己的情感。只有功夫花在平时,才不至于在考试时捉襟见肘啊。

篇四:怎样指导二年级孩子写日记

校园七彩

——趣味日记

教学目的:

1 引导学生初步认识什么是日记,知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。

2 了解日记的形式,学习用正确格式写日记。

3 培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。

教学过程:

一、导入谈话:

师:孩子们,咱们的生活中,有好多值得记忆的事,你会用什么方法来记住它?

生:拍照片、画画、摄像??

师:你们的方法真多。不过咱们还有一种方法,可以把事情记得更清楚,更完整,更能记忆当时的心情。那就是——写日记。

用笔把生活中看到的,听到的,想到的或者做过的记录下来,这样的文章,我们叫它日记。

师:接下来,咱们来看看小磊是怎么写日记的。

孩子们,你们看,(出示拔河图片)谁能说说你从图片中看到了谁?他们在哪?在做什么?

生:我从图片中看到了许多小朋友。

生:我从图片中看到了小朋友在操场上。

生:我从图片中看到了小朋友在操场上拔河。

师:注意把话说完整。

师:是呀!这些小朋友正在举行拔河比赛!瞧瞧他们,一个个多投入,多卖力啊!老师要告诉你们,他们分别是二(1)班和二(3)班的小朋友,昨天下午,他们举行了一场拔河比赛,而且最终结果是二(1)班获得了胜利。小磊正是二(1)班的学生,当时他可开心了! 所以他写下了一篇日记,来记录这精彩的瞬间。

咱们一起来看一看:

2月26日 星期五 晴

今天下午,我们二(1)班全体同学与二(3)班在操场举行了一场激动人心的拔河比赛,我们班齐心协力,最终战胜了对手。

二、了解日记的内容和格式。

1、认识日记。

师:你们看,这就是日记,多有意思!

2、了解日记格式

师:快看看,在写时要注意什么?

格式:在日记的第一排要写清楚日期、星期几和天气情况,每一人容之间都要空一格,正文内容从第二排开始写。另外,在写的时候别忘记正文第一排前面要空两格哟!

三、指导学生共同写一篇日记

1、指导格式

师:咱们来看看这篇日记,小作者今天犯了迷糊,写日记时忘记了格式,看看谁是火眼金睛,能帮帮他!

3月21日 星期二 晴

今天做完课间操,我和几个同学在操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏,真有趣!

2、指导写日记

师:你们真了不起!你们都有着一双锐利的眼睛。在这篇日记里,小作者写了些什么?

生:课间操后在操场上玩老鹰捉小鸡。

师:谈起小朋友们的课余生活,肯定是生动活泼、丰富多彩的。小作者用一句话日记的形式,记叙了课间和同学们玩“老鹰捉小鸡”的游戏,还用了“有趣”一词来形容自己对这个游戏的感受。他真棒!

教方法:

1) 智慧园地

把在学校里看到的、听到的、想到的、做过的等等用一个完整的句子真实地记录下来,这就是校园七彩一句话日记啦!

想一想,你参加过哪些课外活动?有什么感受?向大家谈谈。指名说。

请用这样的句式来说:

今天下课以后,我_________________, 真___________!

2) 注意你可以说自己,也可以说和同学一起做什么,最后要表达自己的心情。

3)小结:这几位小朋友都说得非常好,他们认真观察,把自己做过的、想到的都记下来,他们都是有心人。其他孩子,你们还能比他们做得更好吗?

教师放手,让学生运用方法

1)师:请你们仔细观察这张图片,记下自己看到什么、想到的。 并且用“有的??有的??有的??还有的??”说一句话。 师:你们说得很精彩!把课间活动描述得生动而且有条理。下面咱们来看看小军写的日记。

4月5日 星期三 晴

今天第七节课后,我们来到操场上参加大课间活动。小朋友们有的在踢足球,有的在打篮球,有的在跑步,还有的在拔河,玩得可开心呢!

2)教师:孩子们,写日记时,可以尝试使用一些连接词语和句式,这样不仅可以使你的日记条理清晰,还可以让你的日记更有文采!

结束语:接下来,请你把你在校园里看到的、听到的、想到的、做过的如实地记录下来,一定要注意写日记的格式。

篇五:二年级作文指导思路

二年级如何指导小学生写作文

【论文摘要】:小学生作文是小学阶段的一项大工程,也是一项大难题。指导学生写好作文的方法有:引导学生多读书,积累作文素材,教会学生写作文的基本方法,教会学生修改作文。总之,要激发学生写作的热情,让学生热爱写作。

【关键词】:读书、积累、写作方法、修改 作文是学生的一个大难题,是小学阶段的一项大工程。很多学生不会写作文,面对作文无从下手,写不好作文。那么,如何指导学生写好作文呢?

从多年的教学实践中,总结出了如下方法: 第一、引导学生多读书,积累作文素材。 读书破万卷,下笔如有神。要想把作文写好,必须多看书。从书中学生可以学习别人的遣词造句,学习别人的文章风格,还可以给作文提供足够的素材。怎样引导学生多读书呢?首先要激发学生读书的兴趣。教师利用阅读课引领学生一起去读适合本年龄段的书籍,让学生选自己喜欢的书籍,创造一个读书的氛围,让每一个学生都静静地去阅读。在读书的过程中,可以让学生在课堂上互相介绍自己喜欢的书籍,激发他们阅读更多的书籍;可以引导学生开展读书比赛,大大激发他们读书的热情;还要搞好家校合作,鼓励家长亲子阅读,鼓励家长引导孩子在家里阅读。只要让学生喜欢上了读书,他们知识的宝库就能够保持储存大量的知识,只要持之以恒,宝库就会越来越丰富,写作的素材也会越来越多。只有不停地、大量地进行阅读,才能使自己的知识宝库更加丰富。有了知识的宝库,就能打开思维的大门,源源不断的话就可以写出来了,不然你憋半天也只能写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。 只看书,不摘抄,也是不行的。学生一定要养成积累的好习惯,读书过程中遇到的好词好句,有意义的语句、感兴趣的段落都可以抄下来。教师可以选择一些优美的语句分类让学生抄下来,描写人物的、描写景物的等,可以根据单元作文进行摘抄,为本单元的作文提供素材,让每一位学生都能运用一些优美的语句。对于课文中需要背诵的段落,一定要会背会写。还要大量积累古诗词,掌握中华文化的精髓,为写作提供丰富的素材。 第二、教会学生写作文的方法。 1、留心观察生活、把自己的所见、所闻写下来。 著名教育家叶圣陶先说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什么文字,所以论到根本,除了不断地想着充实的路走去,再没有可靠的预备方法。”因此,作文是生活的一部分,是生活的一种方式,让生活进入作文,学生就有话可说。在鲜活的生活中,倾注了学生的真情实感,就可以写出鲜活的作文。另外,教师要积极带领学生从生活中创造素材。在写景物、人物的文章时,可以让学生先观察、先了解之后再写。比如:写《春天》的作文,可以组织学生在课下观察春天的变化,寻找春天的足迹。为了有序写作,教师还可以带领学生观察校园里的春天,让学生发现春天的变化,在课堂上说一说,小草的变化、柳枝的变化,他们像什么?学生的观察能力很强,想象很丰富,他们有超出大人的独特思维,写出来的文章一定会别具一格。作文源于生活,让作文成为生活是语文教师义不容辞的责任。教育学生在平时的生活就要养成细心观察的好习惯,把作文和生活结合起来,充实生活,写出有思想、有新意的文章来。 2、模仿范文进行习作。 在教学过程中,我发现喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程,也是一个潜移默

化的过程。 课本中所选的文章都是经过专家研究、推荐的精华文章,在教学中让学生用心揣摩文章的写作思路、写作方法,让学生模仿写一写。模仿一段话、模仿一篇文章。允许学生随意借鉴文章中的语句、片段,让学生从模仿中了解作者的写作特点、写作方法、谋篇布局,在此基础上加上自己的语言,自己的思想,彰显学生的模仿能力,激发他们努力写作的欲望。比如:在教学《忘不了的笑声》一文,在学生掌握了本课的知识之后,让学生说一说身朝夕相处同学的笑声,他们有什么特点,再模仿文中的写法把他们写下来。学生每天生活在一起,彼此熟悉,只要在用词上进行指导相信文章写起来就会得心应手。学生可以模仿的范文很多,教师可以分门别类进行指导。选择适合学生模仿的文章放手让他们去写,学会套用,即变通的能力,以不变应万变,从学生的成功之中感受到他们的喜悦,分享他们的成就感,激发学生写作的欲望。3、学会运用优美词句、适当引用名人名言。 一篇好的文章,就像一个人需要打扮一样,缺不了优美词句。优美词句用在文章中,能给文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。名人名言能起到点缀、升华文章的作用。尤其是文章的开头、结尾,用上一些优美词句,可以使学生的文章锦上添花。平时要注意收集优美词句,写文章时选择合适的拿出来用一用。 4、教给学生习作的基本思路。 小学生要求会写的习作主要类型是:写人、记事、写景、状物、想象、写信、读后感、建议书。小学生年龄小,写作时教师一定要教会学生作文的基本方法。

下面分类介绍: 写人: 对于写人的文章,要通过观察,抓住人物特点来写。人物的特点主要包括人物的外貌、性格特点,通过有代表性的事例(可以写一件事,也可以写两到三件事,依据要求而定。)来体现人物的特点。描写人物的外貌决不能出现“千人一面”的倾向。文章也不要出现千篇一律的现象。 记事: 此类文章是指以写事为中心,通过对事情的描写,反映人物思想,社会变化等问题。生活中的小事很多,要从中选择能突出文章中心的最典型,最具有代表性的事例,来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。叙述时要抓住事情的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果去写,其中六点中的事情的起因,发展和结果最为重要,应重点写,越具体越好。 写景: 首先要善于观察,找出景物特有的特点。观察时运用自己的感官细致、深刻地去观察。要找出观察景物的独到之处,写出自己独特的品味和感受。景物顺序描写的方法有很多:时间顺序(季节顺序)、游览顺序,写作时按照一定的顺序去写,使文章条理、清楚。 状物: 写状物作文,是小学生作文训练的重点之一。物包括动物、植物、物品。状物的作文一般的写法是:本物特点+丰富的想象+自己的感情。只有把物品的形象描写得具体、有特点,才能给人留下鲜明、深刻的印象。要充分展开联想。要把物品写“活”,还必须结合物品的形象展开恰当的联想。倾注自己的感情。在描写物品的外形、结构、用途后,还必要倾注进自己的感情,喜爱或赞美之情。 想象: 写想象作文的关键就是要开动脑筋,大胆设想,想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。当然,这些都应该是立足于现实生活的想象,都是合乎情理的想象,而决不是胡思乱想。 不同类型的想象作文,具体的写法也有所不同,教师要给学生进行详细地分析、指导。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事,文章语言要优美,描写要生动形象,讲究运用拟人、比喻等手法;寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训,文章短小精悍,一般采用记叙与议论相结合的方法,即在记叙的基础上点明意旨;写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节,它立足于现实,追求一种奇特、开阔的效果;写梦和假想一般是从现实入笔,进入一种想象

的现实以后,再回到现实。 小学生只有理解了不同类型的想象作文的不同写法,才能有的放矢,放飞他们“想象的翅膀”,写出形式多样、生动活泼、个性张扬的想象作文来。 看图: 首先要按顺序依次观察全图,了解图意,分析图画。第二是观察分析图中的人物和背景。观察一定要仔细,尤其是人物的表情和动作。最后对画面展开充分的想象和联想,把画面连成一个完整的故事写下来。 读后感: 首先要学会写题目。读后感的题目有三种:一、《 》读后感;读《 》有感;写一个大标题,下面再选前两种小标题其中一个。要想写好读后感,首先要认真读懂原文,深入的研究原文,这样才能领会到别人没有领会到的东西,为发表观点打好基础。读后感重在写感,原文内容应做到叙述精炼,概括写一下。读后感一定要真实具体,要抓住体会最深的一点去写,可以联系自己的生活实际去写,文章就会有血有肉。

第三、教会学生修改作文。 天下文章必须改,文章只有经过修改,才会越来越好。可从整体情况来看,同学们一般都不会也不愿修改自己的文章,这也是教学中普遍存在的问题。在教学中,可以尝试下面的修改方法:写完初稿,老师先指导,让学生初步修改文章,主要从是否有错别字、语句是否通顺上进行修改,然后上作文本;批改作文时,找出学生写的好文章或好段落或好词,进行标记传阅,在上作文讲评课时让这些学生读,即使是一句话写的好,也让学生读一读,学生的感觉也是不一样的,从而增强他们的自信心。听完之后,同桌或小组再互相看一看别人的作文,取长补短,最后修改自己的文章。可在原文修改,可在文后修改,反正要求学生都修改,哪怕是修改一句话都要表扬学生。对于修改有困难的学生,老师要重点指导,教他们修改。慢慢地学生就会适应这种改法,文章就会越来越好。 讲究方法,因势利导,帮助学生完成作文这项大工程,让学生喜欢写作,爱上语文,做新时代的学习型主人。

基本的是要告诉他正确的作文格式,空格,分段。还有正确的标点,不要错别字。一般分三段,要有头有尾大肚子。然后就是内容了。二年级能做好字句通顺,意思清楚就很好了,就让他们找一个中心,围绕这个中心使劲写,字数越多越好,二年级的一般搞不清楚中心,我们注重量,可以适当的降低对质的要求,只要他们写出个好句,用了好词,就要积极表扬,让他们觉得作文就是说话。多模仿优秀作文,摘背优美佳句。

篇六:如何辅导二年级学生写作文之浅见

如何辅导二年级学生写作文之浅见

小学生进入二年级后,由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了,有的孩子写的多一点,好一点,有的不会写,觉得没话说,于是,家长和孩子都苦恼,我认为导致孩子怕写和不会写作文的原因是孩子的头脑里没有积累够足够的知识来丰富他们的想象力,所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此,我认为要写好作文,家长应该在这几方面多努力:

一、坚持每天给孩子读书,让孩子积累大量的知识和词汇,这是写好作文必不可缺的一步。 这里,关于如何给孩子读书,我想说一下:

1.选书方面:要选择适合孩子年龄段的经典好书。

2.坚持每天给孩子读书,至少半个小时左右,多于1个小时最好。寒暑假可以时间更长一点。

3.读书的时候要注意反复阅读。也就是说,一本书读完之后,过一段时间要把这本书再重新读一遍,按照遗忘曲线的规律,遗忘一般是先快后慢,所以呢,第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力,这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、家长给孩子适当的讲一下写作的技巧,比如,如何开门见山,首尾呼应,插叙,倒叙,如何点题,如何过渡等等,这些知识可以简单的在

给孩子读书的时候顺便给孩子讲讲,没必要特意去买一本作文指导大全之类的,因为给孩子讲得太多,他不仅记不住,而且会烦。

三、加强孩子发散性思维训练:

所谓发散性思维,简言之,就是一个问题通过不同的角度或者方向来设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。

我自己的做法是:每次孩子拿到老师给的题目之后,我都让她自己先说,根据题目,看要求写什么,然后呢,会有几种写法,在正式的确定到底要用哪种思路写之前,我不让她动笔,只是让她说。这样的好处是:让她把精力放在去想:我到底该怎样写?有几种写法?如果一开始就让孩子写,可能顺着这个思路写几句,她自己都觉得没意思,写不下去,如果重新写的话,手又累心又烦,但是如果一开始只是说作文那就不一样:她可以天马行空地去想,可以有五六种创意,当然前提是不能跑题,她想到了一种,然后就顺着这个思路说下去,说着说着,她自己觉得不好,又换另一个思路,也许这个不错,越往下说越觉得不错,这样的话,比较完整的清晰的框架出来后我才让她动笔打草稿,这个草稿除了要改一下错别字或者标点等小问题,基本上就可以直接往作文本上抄了。在孩子说作文的过程中,家长切记不要干扰孩子的思路,因为孩子总能给你一些出乎意料的想法,很多次,看到题目,我觉得应该这样写,但我不说出来,我让孩子自己说她的想法,我想也许她的一个想法会跟我的重合,但往往是有很多时候,她想出来的我没有想到。所以说,除了聆听,这个时候家长最好给孩子充分的想像空间和时间,当然,这样很费时间,一篇小作文往往要耗费一个多小时的时间,但我觉得还是值得的,因为这样做,可以让孩子学会对创意和素材如何取舍。

以上就是我对自己孩子写作文的一点想法和做法,难免有些片面,因为要写好作文,有很多因素,但是任何时候如果缺少了阅读的积累,那是绝不可能写好作文的,因此,我建议有些家长,与其把钱花在给孩子报作文辅导班或者购买大量的优秀作文书上,不如用它来多买那些经典的,能给孩子无穷想象力和童年带来乐趣的书,用书来充实孩子,即使孩子的作文没有提高,但是他们也会从这些书中受益很多。

篇七:浅谈怎样指导二年级孩子看图写话

浅谈怎样指导二年级孩子看图写话

所谓的作文就是说话,就是孩子把自己想说或要说的话用语言表达出来。

指导学生看图写话是教学中的一个重点。由于二年级孩子的感性思维和理性思维都还不够完善,我想看图写话对于大多数二年级学生来说更是个难点。

指导学生看图写话,首先要指导孩子看图,指导他们看懂图意,然后再指导孩子看清题目要求,最后用语言组织起来。对孩子的要求不要太高,只要有简单的几句话就可以了。

语言组织从造句入手,根据一个词写一句话,首先训练孩子把话写完整,再引导孩子用修饰词,必要时还可以引导学生适当的加些修辞手法。

平时练习可以给出一幅图画,训练孩子以回答问题的形式写话。如:什么时间,有哪些人,在什么地方做什么……秋天你的发现,如天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着有什么变化……

要想写好看图写话,主要是平时的积累,没有量的积累,就没有质的飞跃。没有语言积累,老师指导得再好,也写不出好的作文。要让孩子广泛猎取知识,多读书,很多知识可以触类旁通。多读书对于孩子的表达和写作都是大有裨益的。我们老师在平时可以有选择的摘抄写好的句子,以供孩子多读多记。

当然训练孩子看图写话的方法还有很多,以上仅是我个人的一点点感受。

篇八:二年级作文怎么辅导

二年级作文怎么辅导

二年级作文怎么辅导(一)

在小学 同学们刚刚开始学习写作的时候,很少有同学能够一开始就表现的令人满意,大家都从不足当中慢慢走出来的。有很多家长想给孩子进行一些作文辅导,下面来看小学二年级作文如何辅导。

看图写话,通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要,小朋友千万不可一看而过,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情,还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情,还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了,才是合格的写话。

对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图,第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看,第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时,就要对比两幅图的不一样,细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了,而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考,你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程,就需要小朋友们仔细观察、认真思考,理清图的意思。

请看这篇佳作:“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼,她想来想去:怎么能吃到这条金鱼呢?

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼,小金鱼游得非常快,就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它,急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说:“你游泳的技术真棒,可是你会跳吗?”小鱼得意地说:“我当然会跳啦!”“那你跳几下给我看看,我就不吃你了。”小花猫刚说完,小金鱼就跳了起来,水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛,舔着嘴巴,得意洋洋地走开了。”

很多家长都在想,如果孩子在作文不好,应该怎么跟孩子进行辅导呢?希望文中我们给出的建议可以帮助大家去了解认识小学二年级作文如何辅导。

二年级作文怎么辅导(二)

除了先指导孩子看懂图画所表达的意思,再引导他像讲>故事一样地讲出来之外,

当然在孩子讲之前,教师可以先循循善诱地讲一遍,同时再启发孩子运用自己的奇思妙想来进一步想象 构思,最好让孩子在不偏离图画主题太远的前提下,能有自己的一些见解,总之一句话,一定要允许孩子驰骋于自己那丰富的想象 力中,在这里教师万万不可越俎代庖,否则教育出来的孩子所写作文就会非常死板、教条,那是当代八股文的缩影,他的想象力也会逐渐被教师扼杀!

教师引导着讲完了,孩子也已经用自己的话把图的内容都说过了,接下来我个人认为最关键的一步,也是我和其他 作文教学班不同的一点是――一般的作文班教学到这里的时候,教师往往在孩子“说”完之后,就让孩子“写”开了,而我与他们不同的地方是――我没有马上让孩子写,因为根据我以往的教学经验,能力比较超前的孩子在这个时候马上就写,当然不成问题,可是大多数的孩子还是一筹莫展地在咬着手里的笔杆子挨时间,经过缜密的思考,我是这样处理的:我没有马上让孩子写,而是我先在黑板上“范写”,在我范写的过程中,我还是一边征求着孩子的意见,一边讲解着一些比较具体的语法知识,比如”在本文的一开头应该先交代时间”,“到那里应该分段了,为什么 要分段呢?因为地点或时间发生了变化”;“这里应该用什么 标点符号呢”云云。有些地方在写的过程中,我甚至还主动征求孩子们的意见应该怎样 写呢,这样极大地刺激了孩子们创作的积极性,话说到这里还没有完呢,我在写完这篇下水文之后,通常还会请一两个写作特别吃力的孩子再读一读,然后我马上就把黑板上的下水文给擦掉,然后让孩子开始动笔写??

篇九:如何辅导二年级孩子写好看图写话

小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流,这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢?我认为可以从以下几个方面去训练: 一、看看,训练观察能力

看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序,这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法,让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容,我在引导学生观察图时:(1)从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。(2)细致观察,合理想象,叙述图意。看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。观察后引导学生叙述图意,然后,再根据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。 二、想想,培养想象能力

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,我重视了“想想”这一环节。

“想想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象,想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下二方面进行想象力的培养。 1、看图想象,即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。

三、说说,培养表达能力

低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;(2)要有基本内容,不要丢掉重点;(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有

合理的看图,启发学生大胆思维、想象、发言(表达),还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的顺序,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。

低年级同学主要是形象思维,而且跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常杂乱无章,所以在引导学生观察图画时,要教会他们按顺序的分层次,一部分一部分地看,教他们看“细”,看“全”,看“深”。在观察中除训练他们有序地看,还要训练他们有根据地想,有条理地说。

总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习,图意清楚的让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句来表达图意。

四、写写,发展思维能力

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话

写完整。

学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。这时,就要在写具体如下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。

事实证明,采用“四步法”进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的观察能力,想象能力,表达能力,有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致。想象合理丰富,富有创新精神,就一定能写出条理清晰,内容具体,完整感人的文章来。

看图写话要注意的三个问题

一、看懂图意再下笔

看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什

么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使孩子做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。 二、看清问题再思考

看图写话,通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要,小朋友千万不可一看而过,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也提示我们如何写话。

三、发挥想象连成句

图上的内容是平面的,静止的,只是描绘出了人物的动作、表情,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验,展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实。

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