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反思的日记(共10篇)

时间:2017-04-09 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:教学反思日记

教学反思日记

本节课知识是在学生已经掌握了100以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧张张,很充实,也比较顺利地完成了教学任务,学生的学习兴趣在紧张的40分钟一刻也没有松懈,每一个孩子的学习热情都很高,另外,本节课重点突出,难点突破到位,可以说,这是一节比较成功的数学课,教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学,通过创设情境“购物”激发学生的学习兴趣,进一步感受数学与生活的密切联系。同时,整节课始终使学生置身于情景之中,积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问题、解决问题的能力。探究交流的环节中,通过生活中常见的事情(设计购物计划),鼓励学生在众多的信息中选择信息,并利用已有的知识尝试解决问题。在拓展延伸的环节中,又充分发挥学生自己的聪明才智,鼓励学生自主编写题目,扩展学生的思维空间,让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课教学过程中,在学生合作交流之前,给学生充分的独立解决问题的时间,不仅有助于养成良好的独立思考习惯,也有助于合作交流的有效进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流,一方面,有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析,另一方面也有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

四、学生的合作与交流,不仅使学生吸纳与同化他人的优点,优化自己的做法,更通过交流让学生感受算法多样化,体现新课程标准的教学理念。总之,整节课,我都在引导学生主动、热情的学习,在尊重他们个性化思维的同时,也在引导他们积极吸纳同伴的意见,寻找最优化解法。

篇二:学写日记教学反思

“学写日记” 教学反思

宜宾市中山街小学 刘 洋

2010年10月13日,在二年级语文教材培训上,我上了一节写话教学研究课,内容是“学写日记”。在此次教学,我从日记格式和日记内容两个方面上指导学生学写日记。

通过引入两则日记案例和一首儿歌,学生对日记格式掌握较好,都能做到占格正确,排列也正确。但是在日记内容中却出现了这样的情况:时间和内容不相符。暑假发生的事情,学生写成了“今天”,一个月以前发生的事情学生也写成“今天”。学生为什么会出现这些问题?教学到底在哪儿出了问题?课后我对自己的教学进行了反思:在内容上我对学生有这样的提示,“如果大家觉得今天没什么内容可写,还可以通过回忆,把你记忆中印象最深刻的人和事写下来,只要是真实的就行”。就是我这样的提示给了学生误区,让他们把以前发生的事情当作今天的事情记录,这对于日记的真实性是很不符合的。 在教学中如何指导才能做到真实呢?首先应该鼓励学生尽量写今天的内容,把今天的所见所闻所感写出来,如果学生实在觉得没内容可写,那就写以前发生的事情,但内容必须真实,而且必须写上当时的日期,这样才算是真实的日记,真正的日记,也才起到了日记的作用。写日记不一定要精彩纷呈,只要他不断地把自己的所见所闻,所知所感,所思所想都倾注于纸上,那么练笔的目的也就达到了。他们将不断地积累,不断地丰富,最终达到“我手写我口,我口述我心,我心存我思”。

篇三:反思日记.

反思日记

注:建议反思日记书写要素包括:事件、思考过程、资源、处置、以前的知识应用、优缺点讨论; 建议反思日记的批阅需考虑:事件描述是否清晰、事件的分析是否透彻、对学生的指导和情感支持。

篇四:反思日记

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反 思 日 记

学校: 姓名: 班级: 时间:

同学们,又到了慕思的时间了。曾子曰 :“吾日三省吾身, 则智明而行无过矣”。想一想今天:你上课认真听讲了吗?你 的作业认真完成了吗? 你认真阅读了吗? 你对自己的宿舍内 务满意吗? 你文明用餐了吗? 你值日任务完成的好吗?你主 动帮助同学了吗?反思可以使人成长,反思可以使人提高。同 学们:请拿起笔,记下我们今天的所思所悟。

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篇五:反思日记

明,学生元认知水平的提高,有助于学生学习成绩的提高,有利于学生自我学习能力的提高。而反思性数学日记则是提高学生元认知水平,提高复习效率的一条有效途径。通过文献研究与实践操作,本文尝试在高三理科复习过程中,探索出一条反思性数学日记教学模式。

【作者单位】: 广西师范大学数学科学学院;

【关键词】: 元认知 反思性数学日记 教学模式

【分类号】:G633.6

【正文快照】:

当代认知心理学全面揭示了学生的认知过程及其相关因素,认为反思的过程实际上就是学生元认知水平提升的过程,国内最早对“反思”进行系统研究的熊川武教授指出:“从元认知理论的角度来看,反思就是主体对自己的认识过程,以及活动过程中涉及的有关事物(材料、信息、思维、结果等

数学是思维的体操,数学学习过程也就是思维活动的过程。在这个思维过程中,作为元认知的思维监控和自我调节,是数学思维活动的动力和核心,表现为对整个思维活动的定向控制、调节。所谓数学元认知能力,指的是个体依赖于自己的元认知知识和元认知体验在自己的数学认知过程中进行自我意识、自我监控的能力。因而,在数学教学中有计划地训练元认知能力,必将激发学生智慧的潜能,更好地发展他们的数学能力。本文采用调查研究法对高中生数学元认知能力的基本情况进行了调查分析,并对高中生数学元认知能力的培养问题进行了初步探讨。论文主要分为五部分。第一部分介绍了数学元认知的研究现状;第二部分阐述了数学元认知的相关概念;第三部分是高中生数学元认知能力培养的理论依据;第四部分是关于高中生数学元认知基本情况的调查;第五部分则论述了如何培养高中生的数学元认知能力,进而提高他们的数学能力。本文的创新点主要有:①.针对高中生这个特殊的年龄段,以及数学这门十分重要的学科来研究元认知能力的培养。②.对于高中生元认知能力的培养我采用了分不同学习类型来讨论,比如在数学知识学习中、在数学解题学习中以及认知结构建构中分别讨论该如何培养,这样就更具有针... 更多

【关键词】 数学元认知知识; 数学元认知体验; 数学元认知监控; 数学元认知能力; 数学元认知能力的培养;

本文从高中数学教育中学生普遍存在的自主学习能力不尽如人意、师生之间缺乏有效的双向数学交流渠道现象谈起,以探索新课程改革形势下培养学生自学学习能力的途径为切入点,参考国内外与本课题有关的研究,研究了:(1) 高中数学教学活动中开展日记积累法学习的必要性和可能性;(2) 数学日记积累法学习实验开展的原则、意义;(3) 如何在教学实践中具体开展数学预习日记、数学课堂交流日记、数学课后反思日记积累法学习实验;(4) 从理论和实践两方面论述了开展数学日记积累法学习实验对学生自我监控能力、自我评价能力的影响。本文将数学日记分为三个方面:一是课前预习日记;二是课堂交流日记;三是课后反思日记。本文的结论是:数学日记积累法学习是培养学生“学会学习"的行之有效的途径,能较快地提高学生的自我监控能力、自我评价能力。并探索在高中数学课堂教学中采用“学生自主学习,全程自我监控、自我调节”的自主学习模式。 数学日记就是让学生以日记的形式记录对每次数学教学内容的理解,评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。本文主要从数学日记的概念入手,对数学日记的理论根据和在学校数学中的作用进行了论述,最后对在学校中开展数学日记教学提出了合理化建议。可以说,数学日记这种新型的教学方式,有利于学生养成良好的数学学习习惯,促进了学生的创新探索能力的培养和反思习惯的养成。

【关键词】 数学日记; 学校; 教学; 作用;

<正>数学日记为学生提供了一种用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的载体。要写好数学日记,需要准备丰富的日记素材。那么,如何捕捉数学日记素材呢?学生可以在生活中寻找数学日记素材。让学

生从身边选取日记素材,能使他们经常地、细心地留意身边的各种事例,培养观察能力。例如,有个学生在学了"米的认识"后写了如下日记:昨天杨老师叫我们每人带一根量

】 <正>一次偶然的机会,我读到了一篇关于学生写数学日记的文章,颇受启发。作为一名一线的数学教师,何不在自己的教学中尝试一番,激发一下学生的学习兴趣。有了这种想法之后,我开始着手查阅相关资料,寻找案例,和学生一起学写数学日记。三年时间过去了,在整理学生和我自己的《数学日记》过程中,我发现,学生和自己的收获远远超过当初我所设想的"提高学生学习数学的兴趣"。数学日记这一形式让学生把生活中的 <正>在新课程教学实践中,我发现学生在学习过程中经常会产生一些很好的念头,这些思想非常有用,但转瞬即逝.如果不及时记录下来,它们便留不下什么痕迹.只有记录下来,并进一步思考, 才能使这些思想逐渐变得明确,保持在脑子里,并在今后的学习中发挥作用.因此,我要求学生写数学日记,数学日记作为一种评价的文本,通过评价可以促进学生的发展.新课程评价倡导发展性评价和过程性评价,数学日记就是一种新的评价工具.

【关键词】 数学日记; 学生; 评价工具; 数学作业; 新课程评价; 发展性评价; 教师; 数学活动; 数学学习;数学教育;

【摘要】 自美国心理学家弗拉维尔(Flavell)提出了元认知的概念后,在世界范围内掀起了研究学生学习元认知的热潮,如何发展学生的元认知能力使学生学会学习成为众多学者关注的问题。数学学习要求学生要结合使用概括思维、抽象思维和逻辑思维,这就要求学生具备较强的数学元认知能力,才能有效监控自己在学习数学过程中的思维进程,在数学学习过程中克服各种学习障碍,顺利把所学的新知识纳入自己原有的认知结构中。数学元认知是主体对数学认知的认知,是主体对自身数学认知活动的计划、体验、监控和调节,包括数学元认知知识、数学元认知体验和数学元认知监控三种成分。它从属于一般元认知系统,又具有数学的概括性、抽象性和逻辑性等特性。特别是在数学元认知知识这一成分中,包括了数学思想方法、数学学习策略等的数学知识体系,学生必须在很好地掌握和运用这些数学知识的基础上才能更好进行数学元认知体验和监控,同时又在数学元认知的控制下更有效的进行数学学习。数学学习又以数学理解为基础,只有真正理解甚至深入理解了所学数学知识、数学思想方法等,才能正确运用所学过的数学知识进行更进一步的数学学习。数学理解就是数学学习主体针对特定的概念意境,通过新旧知识之... 更多

【关键词】 数学元认知; 数学理解; 数学学习成绩;

【文内图片】

理解过程的一般模式

所示,外侧理解水图2“超回归”理解模型

篇六:《写日记》教学反思

《写日记》教学反思

《写日记》教学反思

日记是孩子们很熟悉的写作形式,苏教版的习作要求比人教版更宽泛,三年级下册习作7的《写日记》没有要求必须写观察日记,也没有限制必须记当天发生的事,这些都让我的教学变得更轻松自由。教材布置的习作任务这样表述:“请你回忆一天的所见所闻、所做所想,选择一件最有意思的事,仿照例文写一篇日记。”例文是一件事。

据此,我的教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。

表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出??省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。

在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。至此,写什么的教学目标达成了。

怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。设计了分组比赛的形式,限制五分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写出写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理,再给出一则一句话日记,是以放风筝为内容的,要求学生说具体。有了例文的铺垫,孩子们口吐莲花,把我给的三句话改得很长很具体。

再精心准备的课,上完后还是会觉得有这样那样的瑕疵,写作课是第一次出去上,感觉还是引导的深度不够,个人水平也有限,素质还有待提高吧。

篇七:反思日记

反思日记

时间过的飞快,两个星期的见习马上就要结束了,尽管这两个星期的见习相对于平时在学校上课来说,有点累,有点辛苦,但.更多的则是充实与欢乐。当我第一次进行小学期见习,走进我们上海中医药大学的附属医院——龙华医院时,是怀着期待与兴奋的心情的,当然还有点紧张和不安。如今就要结束这次见习了,心里更是感觉到深深的不舍。两个星期见习时间虽说很短,却让我学到了许多在学校,在课本上学不到的东西。

其实高考完后报志愿完全是听从家长的意见,才报了护理专业的,本身对这个专业并不了解,后来又听有人说这个专业很累,工资又低,还有人瞧不起护士这个职业,总之就是这个专业不好等等,就又有点犹豫了,想要转专业,但经过一年的学习,我渐渐改变了这种想法,尤其是经过这次见习,我更加的了解了护士这一职业,明白了我以前的想法有着极大的错误。

在之前,我一直以为护士是一个简单的工作,只要会给病人抓药,打针,输液等就行了,但在我跟随带教老师到病房,观察了护士的具体工作以后,我改变了这一个想法。护士是工作并不简单,不仅仅是给病人抓药,打针,输液等,护士也分很多类型,例如有巡回护士,预检分诊护士,病区专科护士,血液净化专科护士等,各个不同类型的护士都有不同的职责,以夜值班护士为例,她们的岗位职责包括协助中班、夜班护士的工作,做好值班室的清洁整理工作,根据科室情况完成部分晨晚间的工作,经常巡视病房,密切观察危重患者的生命体征,协助危重病人的抢救,及时准确记录病情变化及出入等。而医院对不同类型护士的要求也是不同的,例如对我们见习护士来说,我们的要求有虚心好学,在老师的指导下开展见习、实践,不得擅自进行各项护理操作,各项记录等都必须经带教老师的审阅、签名才能生效;严格遵守保护性医疗制度,患者及其家属对于诊断、治疗的咨询,应遵循带教老师的意见予以解答,不得随意添加个人不成熟的意见等。而关于护士的素质和礼仪也是有要求的,包括热爱护理事业,忠于职守,忠于人民的卫生事业;护理人员应具有良好的基础理论、基本知识、基本技能,并不断提高护理科研水平;要谦虚谨慎、严肃认真、沉着冷静、敏捷果断;护士服要穿戴整洁,不留刘海,行走与站立、坐着的姿势都要端庄大方,面带微笑等。

护士的职责有很多,以我见习的特需病区为例,在早上7点半交班之后,护士会帮助病人刷牙,整理床铺、桌子等,而对于一些生活完全不能自理的病人,也会隔一段时间就帮病人洗头发、擦身子等工作。有一位带教的护士就给我留下了很深的印象。居老师是一个在病人中评价很好的护士,最先带我的就是居老师了。说实话,刚开始还挺怕居老师的,我觉得她是一位很严肃的老师,不苟言笑,经过了几天的接触,我才慢慢地发现原来居老师也是一个很亲切的人,尤其是居老师对病人非常关爱,很有耐心。最有代表性的就是她对于6号床病人的关爱。6号床的病人是一位老奶奶,生活完全不能自理,居老师每次给这位老奶奶扎针输液的时候都非常有耐心,就算有时候老奶奶会表现的非常焦躁不安,居老师也总会耐心的安抚她,跟她说话来转移她的注意力。平常有时间的话就会过去帮老奶奶刷牙,洗头发,擦身体,敷脚等。其她对护士也非常照顾老奶奶,而老奶奶的女儿们也都对这些护士们赞不绝口,非常感谢。每次看到交班时护士与病人之间那融洽的氛围,看到病人及其家属感激的表情,都会有一股名为感动的情绪萦绕在胸口。

现在,我再也不会为了当初报这个专业而后悔了,在之前,我也许会安慰自己后悔也没有用,世上也没有后悔药,人主要还是要向前走,但还是会不喜欢这个专业,经过了一年的学习以及两个星期的见习,我渐渐的喜欢上了这个职业,也许有人会说当护士会很累的,确实,当一名护士要照顾病人,有时候要站一天都没有休息的时间,但当你看到病人渐渐康复时,当你听到病人及其家属对你感激的话语时,你就会感到巨大的满足,体会到一种无以言语的成就感。我为自己以后将成为一名“白衣天使”而感到骄傲。

篇八:教学反思日记

教学反思日记

今天我上的是七上第八单元第一课时的听说课。重点是学习十二个月份,和谈论生日时间。这是一堂校内的公开课。下面通过这一堂公开课来对我这一周的教学进行以下几方面的反思:

一、思效

月份的学习往往难记,易混,易忘。基于这一点,我让他们寻找记住这些单词的办法,当然也给与一些帮助。因此单词关也就很容易攻克了。在热身复习之后,我交待了本节课的学习任务,使学生们明确目标。我告诉学生要开展评比,小组间竞争比赛的方式,比一比看谁能获胜。在教学过程中,我发现当任务更明确时,学生的动力就会更大,学生的积极性就高了。在兴致勃勃的状态下,学生们也掌握了,了解了,会用了新授的词句。

二、思得

一节课结束后,回顾教学过程,体会和反思教学的成功之处和不足之处,作为日后教学工作的借鉴,不断改进教学方法,提高教学能力。例如,在练习句型时,在生活中寻找事例,发现有在今天过生日的同学,号召全班同学为其唱生日歌。让学生在学习知识的同时感情得到共鸣。

三、思失

课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,课后也都会觉得有不尽如人意的地方。例如在上完第五单元公开课时,我进行了反思:时间的把握不好,没有进行听力和正音的练习,课堂环节单一,这对整节课影响很大。以后再上类似这节课时,可以适当的加上比赛环节,让学生动起来,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将单词和句型在无形间渗透给了学生。

四、思改

“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,因为有了前一班教学后的反思,所以在后一班的教学方法就改变了,教学效果也显著提高了。

五、思疑

在英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。如在这一周第四堂课讲的是各种活动。下课时,有学生就问我学校开展的“社会实践”用英语如何来说,就这个问题我确实不能确定。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然,我也上网查找了相关资料。

课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。我认为,在这一课中,我也觉得有很多遗憾,但写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

篇九:教学反思日记

教学反思日记

临蔡镇常楼小学 常秋云

在小学英语教学中,及时地、有效地进行反思,对每一位教师都有着重要的意义。通过反思,我们能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更符合实际需要。这对提高我们教师个人的教学专业水平和教学专业技能是有很大帮助的。以下我将结合本周我的一堂公开课来对我这一周的教学进行以下几方面的反思:

一、思效——自我评价

1.学生读chant,在节奏里感知课文。2、听音,识图。3、小组合作,综合运用。4、分角色理解单词涵义。上完课我发现学生非常的配合,换句话说就是老师让做什么,他们就做什么,学生大多时间是处于被动中,那这样的学习显然是违背了教学大纲的要求。针对这种情况,我利用课间时间对教案做了重新调整,在教二年四班时,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本节课的学习任务,使学生们明确目标。我告诉学生要开展评比,小组间竞争比赛的方式,比一比看谁能获胜。在教学过程中,我发现当任务更明确时,学生的动力就会更大,学生的积极性就高了。在兴致勃勃的状态下,学生们也掌握了,了解了,会用了新授的词句。

二、思得——总结经验

一节课结束后,回顾教学过程,体会和反思教学的成功之处和不足之处,作为日后教学工作的借鉴,不断改进教学方法,提高教学能力。例如,在出示课件图片时,一副小猫接住树上掉下的小鸟的图片,教师是为了展示新授单词“catch”。但一名学生觉得小猫接住掉下的小鸟,并不是想保护它,而是小猫把小鸟弄下来,想吃了它,因为猫最爱吃小鸟了。听了这名学生的话,我迅速的进行了思考,当时,我并没有反驳他的话,妄下结论,说他的想法就是错误的。而是针对这幅图片把同学们看待事情的阴暗面和积极的的一面抛给学生,让所有学生去对这幅图片的涵义进行选择,而其他的学生也都选择了积极的一面,同时我也观察了那名学生,他也在反思,我想他也应该在总结如何看待身边的事物。我觉得这样的处理,既没有干扰正常的教学,还使学生受到了教育,并且学生也会对这个单词的印象更加深刻。

三、思失——及时补救

课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,课后也都会觉得有不尽如人意的地方。例如在上完第五单元公开课时,我进行了反思:时间的把握不好,没有进行听力和正音的练习,课堂环节单一,这对整节课影响很大。

以后再上类似这节课时,可以适当的加上比赛环节,让学生动起来,既让学生放松了身心,缓解了孩子的疲劳,又将单词和句型在无形间渗透给了学生。

四、思改——得出新法

“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的,因为有了前一班教学后的反思,所以在后一班的教学方法就改变了,教学效果也显著提高了。

五、思疑——提升自我

在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题,我们未必能当堂一一作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得我们深思。如在这一周第四堂课下课时,由于周四学校午餐是包子,有许多学生就问我“包子”用英语如何来说,就这个问题我确实不能确定。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧,或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说,学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然,我也上网查找了相关资料。

课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。我认为,在这一课中,我也觉得有很多遗憾,但写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞,就会多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!

2014.11.07

篇十:反思日记大全初中

明,学生元认知水平的提高,有助于学生学习成绩的提高,有利于学生自我学习能力的提高。而反思性数学日记则是提高学生元认知水平,提高复习效率的一条有效途径。通过文献研究与实践操作,本文尝试在高三理科复习过程中,探索出一条反思性数学日记教学模式。

【作者单位】: 广西师范大学数学科学学院;

【关键词】: 元认知 反思性数学日记 教学模式

【分类号】:g633.6

【正文快照】:

当代认知心理学全面揭示了学生的认知过程及其相关因素,认为反思的过程实际上就是学生元认知水平提升的过程,国内最早对“反思”进行系统研究的熊川武教授指出:“从元认知理论的角度来看,反思就是主体对自己的认识过程,以及活动过程中涉及的有关事物(材料、信息、思维、结果等

【关键词】 数学元认知知识; 数学元认知体验; 数学元认知监控; 数学元认知能力; 数学元认知能力的培养;

本文从高中数学教育中学生普遍存在的自主学习能力不尽如人意、师生之间缺乏有效的双向数学交流渠道现象谈起,以探索新课程改革形势下培养学生自学学习能力的途径为切入点,参考国内外与本课题有关的研究,研究了:(1) 高中数学教学活动中开展日记积累法学习的必要性和可能性;(2) 数学日记积累法学习实验开展的原则、意义;(3) 如何在教学实践中具体开展数学预习日记、数学课堂交流日记、数学课后反思日记积累法学习实验;(4) 从理论和实践两方面论述了开展数学日记积累法学习实验对学生自我监控能力、自我评价能力的影响。本文将数学日记分为三个方面:一是课前预习日记;二是课堂交流日记;三是课后反思日记。本文的结论是:数学日记积累法学习是培养学生“学会学习的行之有效的途径,能较快地提高学生的自我监控能力、自我评价能力。并探索在高中数学课堂教学中采用“学生自主学习,全程自我监控、自我调节”的自主学习模式。 数学日记就是让学生以日记的形式记录对每次数学教学内容的理解,评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。本文主要从数学日记的概念入手,对数学日记的理论根据和在学校数学中的作用进行了论述,最后对在学校中开展数学日记教学提出了合理化建议。可以说,数学日记这种新型的教学方式,有利于学生养成良好的数学学习习惯,促进了学生的创新探索能力的培养和反思习惯的养成。

【关键词】 数学日记; 学校; 教学; 作用;

<正>数学日记为学生提供了一种用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的载体。要写好数学日记,需要准备丰富的日记素材。那么,如何捕捉数学日记素材呢?学生可以在生活中寻找数学日记素材。让学

生从身边选取日记素材,能使他们经常地、细心地留意身边的各种事例,培养观察能力。例如,有个学生在学了米的认识后写了如下日记:昨天杨老师叫我们每人带一根量

】 <正>一次偶然的机会,我读到了一篇关于学生写数学日记的文章,颇受启发。作为一名一线的数学教师,何不在自己的教学中尝试一番,激发一下学生的学习兴趣。有了这种想法之后,我开始着手查阅相关资料,寻找案例,和学生一起学写数学日记。三年时间过去了,在整理学生和我自己的《数学日记》过程中,我发现,学生和自己的收获远远超过当初我所设想的提高学生学习数学的兴趣。数学日记这一形式让学生把生活中的 <正>在新课程教学实践中,我发现学生在学习过程中经常会产生一些很好的念头,这些思想非常有用,但转瞬即逝.如果不及时记录下来,它们便留不下什么痕迹.只有记录下来,并进一步思考, 才能使这些思想逐渐变得明确,保持在脑子里,并在今后的学习中发挥作用.因此,我要求学生写数学日记,数学日记作为一种评价的文本,通过评价可以促进学生的发展.新课程评价倡导发展性评价和过程性评价,数学日记就是一种新的评价工具.

【关键词】 数学日记; 学生; 评价工具; 数学作业; 新课程评价; 发展性评价; 教

师; 数学活动; 数学学习;数学教育;

【摘要】 自美国心理学家弗拉维尔(flavell)提出了元认知的概念后,在世界范围内掀起了研究学生学习元认知的热潮,如何发展学生的元认知能力使学生学会学习成为众多学者关注的问题。数学学习要求学生要结合使用概括思维、抽象思维和逻辑思维,这就要求学生具备较强的数学元认知能力,才能有效监控自己在学习数学过程中的思维进程,在数学学习过程中克服各种学习障碍,顺利把所学的新知识纳入自己原有的认知结构中。数学元认知是主体对数学认知的认知,是主体对自身数学认知活动的计划、体验、监控和调节,包括数学元认知知识、数学元认知体验和数学元认知监控三种成分。它从属于一般元认知系统,又具有数学的概括性、抽象性和逻辑性等特性。特别是在数学元认知知识这一成分中,包括了数学思想方法、数学学习策略等的数学知识体系,学生必须在很好地掌握和运用这些数学知识的基础上才能更好进行数学元认知体验和监控,同时又在数学元认知的控制下更有效的进行数学学习。数学学习又以数学理解为基础,只有真正理解甚至深入理解了所学数学知识、数学思想方法等,才能正确运用所学过的数学知识进行更进一步的数学学习。数学理解就是数学学习主体针对特定的概念意境,通过新旧知识之... 更多

【关键词】 数学元认知; 数学理解; 数学学习成绩;

【文内图片】

理解过程的一般模式

所示,外侧理解水图2“超回归”理解模型篇二:反思日记

反思日记 5月5日 星期三 晴

学并快乐着王丹

我总坚信这样一句话:给孩子一个微笑,他一定回报你一个明媚的春天。因为我的职业,也因为在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的、快乐的、智慧的。它时刻提醒我,让后孩子在快乐中学习的用意,同时我也在认真体会其中的深刻内涵。

例如我班有一个叫卢一帆的同学,他聪明、脑子活、反应快,上课时踊跃发言,思维敏捷;但是他争强好胜,对自己过于自信,常惹事生非,当与同学发生口角时总是据理力争,从不肯吃亏。有时他违反了纪律,我找他谈话他总是满脸不服气的站在那里,被冤枉的还条条有理。有时总想这孩子怎么这样不听话,真想走向前去敲他两鞭子。因此卢一帆出现在我眼前时,我总是静静的观察他的一言一行,看到他那天真无邪充满稚气的脸蛋时我想起了于漪老师的一句话,热爱学生是老师的天职,是做好教育工作的基础。我暗暗下决心用自己的爱去感染他,使他健康成长。

一天下午自习课,我把卢一帆同学叫到办公室亲切的询问:为什么不接受老师对你的批评,总爱与老师较劲呢!他还是那样强词夺理的说“你为什么总是批评我呢,”听了他的话我回想以前对他的态度,瞬间感到平时对他的指责太多,或许已伤了他的自尊心,或许对他的教育方法不妥。我沉默一下说,老师以前对你的态度有时不好,老师向你道歉;听了我的话他的小脸涨得通红。激动地说:“今后我会好好学习,不捣乱课堂纪律。”

一个月过去了,我发现他在默默地改变自己,做事认真学习进步,和同学关系更加友好起来,看到这些点点滴滴的进步,内心感到非常欣慰!

5月11日 星期三 晴

快乐每一天 王丹

幸福是一种心理体验,是一种主观感受。而我们教师的幸福标准很低,学生的进步就是我们最大的幸福,这种幸福或许是人间最美的,或许是最快乐的!

太阳每天都是新的,我们的工作每天都是快乐的,虽然非常忙碌。从早上进入校园那一刻起,教师就不停地忙,我们任劳任怨,家长来接送孩子时看到我们便走过来感激地说:“你们七小的老师太辛苦,对工作都很认真,把孩子送到这里我们很放心!”听到这句话时,我很

激动,更感到欣慰和幸福。又想起我和学生在不停的进步,学生家长对我们工作的真诚称赞和认可时,我将更有信心地把工作做好,把家长的希望变成自己的梦想,且坚信这美丽的梦在未来某一天一定能够实现!

教师是众多光环笼罩下最辛苦的一个群体,也是天底下最崇高的一个群体,他们是有理想的烛照,有七彩的梦想,更有七小的愿望。。。。。。

5月21日 星期四 晴

可喜的变化王丹

班里有一个男生,让我非常苦恼,他常常不写作业,就算写,也非常慢。上课时管不住自己,经常扰乱课堂,下课和同学打架,惹得同学常来向老师告状,都不愿和他一起玩。我也苦口婆心地劝过他,也惩罚过他,但都没有效果。这是什么原因呢?我决定和他父母聊聊这些情况。

通过和学生家长沟通之后,发现该生的表现和家长的教育方法有密切关系。同时也了解到该生对学习没有信心,需要鼓励,以提高他的兴趣。于是我采取了措施,如督(原文来自:wWW.zuOWEnzhouKan.com 作 文周 刊:反思的日记)促他按时完成作业,要求他上课不迟到;帮助他提高成绩,让他感到成功的喜悦,给他最有力的鼓 舞,只有这样才能有效地克服他的不良行为。几周过去,该生发生了很大的变化;收到了明显的效果。

在后来的一段时间里,经常想起这样的例子或许工作的片断,然后把这些片断串联成文字,流淌在笔尖,落到纸上,也就构成当天的教学反思。

2011 年 9月1日 星期 四 晴

开学第一天

王丹

今天是开学的第一天,是我给孩子们上的第一节课,看着他们天真的笑脸,无邪的双眼,顿时一股幸福的暖流涌上心头感到无比幸福。心想今后我就要与他们“打”成一片,要做一个孩子们喜欢的老师,更要做一个他们最最喜欢的大朋友!

这个班是由一年级二班升入二年级二班,他们的成绩在全年级名列前茅。看到他们的成绩这么棒,首先心里的反应是喜忧参半,喜的是他们的成绩如此之好,连续几次达标验收都在全年级名列第一;忧的是我想让他们的优异成绩在我的课堂上延续下去,心里是不会没有压力的。所以,我就想怎样保持这个良好势头,又怎样上好以后的每一节课我心里盘算着?那就先从纪律说起,没有规矩哪能成方圆,只有好的纪律才有成功的一半。

那么我第一节课就给他们上纪律课,看看他们平时是怎样来严格要求自己的,是否按老师的要求按时独立完成作业;上课时要多问几个为什么,是否爱做小动作等等几个方面研究他们,实践证明这班的孩子比较听话,看来我的这个顾虑是多余了,同时相信他们能取得这样的成绩也是理说当然的。一节课下来,我发现孩子们在纪律这方面做的还行,基本能按要求完成,这也是我所期望的。并通过这节课我从这些孩子们的身上看到了他们可预知的希望和未来。

作为的一名教师,在新的学期里,我会依然本着对学生负责的宗旨,以敬业务实的工作精神开拓进取,立足于讲台,向课堂教学要效率,要质量。用新鲜的汗水,浇灌求知的心灵,用灵动的智慧音符去弹奏学的心灵之乐。

2011年10月20日 星期四晴

爱的传递

王丹

今年我接的这个班是二年级四班,去年我教的也是二年级,所以对教材我非常熟悉,但是对学生还是有点陌生。四班的孩子他们太调皮,他们原来的成绩在全年级排列名列前茅。为此,我身上的担子有点重,压力很大,总担心这帮孩子的成绩在我这里走向下坡路,所以

就暗下决心,努力促使孩子的成绩更上一层楼。

二四班的这帮孩子,他们都挺可爱,也挺聪明。但是也有一点小毛病,上课

爱说话、做小动作。今天上课时我挺有触动,在学习新课之前,我们复习了旧知识,提问段佳君时,他没有回答出来接着又提问温培力,他结巴巴地也没有回答出来,我很生气,让他们站了一会,我在教室巡视四周,发现贾浩杰在看“小人”书,我头脑一震,这孩子给我印象不错,今天他居然上课“走神”,我很气愤本想让他们三个多站一会,又于心不忍。我说:你们三个坐下吧,你们对今天的知识都学会了认为老师讲的都是多余,我不忍心让你们站着,别累坏你们的身体。我的一番话他们似乎听明白了什么,谁也不愿意坐下,仍旧站着,我问怎没回事?他们认为很愧疚,也意识到自己的错误,所以站着,看到孩子们如此地举动我很感动。同时他们对我的触动也很大,其实这帮孩子真可爱,我也愈发地喜欢他们。在孩子们的身上我更有信心把教学之量提高,让他们学的更好,相信明天会更好。 老师,××又没写作业!”

“老师,××的错题又没有改完。”

“老师,××不背公式又在楼梯上疯跑了!”

??

每天早上从踏入学校开始,传入耳中的便是学生一遍遍不厌其烦的告状声。听得多了,看什么都烦。甚至对学生也失去了基本的耐性。

“不写作业,罚写。”

“忘带卷子抄卷子。”

??

周而复始重复着昨天的话,昨天的工作。性格一天天暴躁起来,连自己都在怀疑当初选择这一行业到底是对还是错。

直到有一天,一群善良的孩子改变了我的想法。记得那节是我的数学课,不知为什么学生那么兴奋,打过铃后学生一直安静不下来,说话的,蹿座位的,就连一向纪律都很好的班干部也加入其中了,足足有五分钟,学生还没有停止的意思。看到这样的课堂纪律,我简直气疯了,“你们有完没完?”大声喊出这句话,就再也说不出一个字。盯着这群孩子,眼眶里不争气地含了泪珠。??下课后,我就一直在想:为什么会这样?快放学时班干部送给我一封信,信的内容是这样的:老师,我们不是故意的,是上节课老师让我们课下自由成立“互 帮小组”,因想急于成立,因而没有听见铃声,我们知道您是怕耽误课,为了我们好,请不要伤心了,我们不会辜负您的期望了。下面是十几个孩子的签名。望着这封信,我再次无语。是呀,他们只是一群孩子啊,我这是怎么了?

后来在一本书中,发现了下面这段话给了我很大启示,也希望能给和我一样正在烦恼的老师们一些启迪。“教师首先要保持一颗‘平常心’。苦和乐是相对的,快乐不快乐全在于自己,我们的痛苦很大程度来自于篇三:反思日记

第二框 《男生 女生》课后教学反思

九江市十一中 周伟生

按照教学进度安排,这一周在4个班级花了一课时上完了初二思想品德课上册第3课第二框《男生 女生》的内容。

根据2011年新版《义务教育思想品德课程标准》的要求,借助集合了初二政治备课组同仁的集体智慧的教学设计进行了施教。为了达到教学目标和学习目标,突破重难点,我在课堂上借助多媒体大胆地采用讨论法和引导探究法,密切学生实际,选择性地利用教材,优化了教学过程,引导学生学会学习、道德判断和情感的把握,实现了预期的效果。现反思如下:男生 女生是个敏感的话题,为达到预定的教育效果,设置了几个情境来推动课堂的进程:首先、将男女生分成两组,让他们夸夸自己这个群体的优势,分别由男女生代表发言,在这

个环节男生女生各不相让,毫不客气地“王婆卖瓜,自卖自夸”了一番。接着多媒体又打出两个问题:男女生所欣赏和不欣赏的异性类型有什么样的特征并叫学生回答,顿时班上沸腾起来了,各抒己见,甚至还出现了互相贬损的状况。这时打住了时间回归了课本对书本相关链接的阅读,得出男、女生的差异性,由此引出男女交往的三点意义。其次、又顺势引出本节课的第二个问题异性同学如何正常交往?各自对书上的图片进行评议,最后由学生归纳出异性学生交往的原则。第三、紧接着又设置了一封情书的例子 ,假设了四种情况,由学生作出判断选择并说明理由,引导学生对青春情感的认识。回到书本朗读相关链接中的一段文字和一连串的反问及对恋爱误区的认识帮助学生学会情感的把握同时对自己特别是女生对自己的保护,进一步帮助学生认识男女的差异并激发男生的责任感。此环节更多地由学生自己去体悟其中的道理,不便多讲。

一节课下来,经过反思,对教学设计进行调整后再进行课堂实践,再反思再调整再一次课堂实践,感觉上了第四节课后虽学生对象的不同也达到了良好的课堂效果。

1、 整堂课结构基本完善,环节到位,突出了重难点。让学生明白了

男女生交往的意义和男女生正常交往的原则,帮助学生理智地对

待和调控与异性同学交往中的情感问题,同时也打了一针预防针,

给了一个策略包,将受益多年。

2、 正确地使用了教材。我根据教学需要和教学目标的要求,既充分

尊重教材正文部分的知识点的内容,又创造性地使用教材,体现

在打乱顺序适时运用,选择性地使用,看、读、听、悟结合使用。

同时结合多媒体直观、信息容量大、知识密度大,便于调动学生

的注意力的优势,实现了与教材的有机结合,提高了教学效益。

3、 教学方法上我依据本框的内容采用的自学法、讨论法、引导探究

法,比较符合这一课的内容要求,让学生在讨论中明白事理,在

探究中寻找答案,在自学中体悟道理,体现了学生的主体性,调

动了学生的积极性,达到了预期的课堂效果。

4、 学生的主体地位得到了充分的体现。学生是课堂的主角,教得再

好,也需要看学生学得怎样。这堂课由于教材内容贴近学生实际,

教学方法选择恰当,教学手段合理,情境设置合适,因此学生的主体的积极性得到了充分的体现,课堂上学生思维活跃,争相抢答,发言积极,观点鲜明、新颖,但也不乏混乱、羞怯、回避,这恰恰体现了学生在这个年龄段的心理特点。

5、 教师的角色发生了转换。在课堂上我主要充当了课堂的设计者、

组织者、课堂进程的推动者、裁判者的角色。依据这课的实际内容的敏感性,我点燃了争论的“火花”,控制了“火势”,适时地“熄火”让学生体悟。比较好地控制了课堂的进程,同时也让我对初二学生的思想动态、认知能力、道德判断、情感体验有了一个全面、客观的了解,有利于今后的教学和道德教育,我也成了课堂的受益者,这要谢谢广大的学生们,这也正体现了教学相长。 需要改进的方面:

1、在时间的控制上要加强。在收尾阶段,谈学生学会保护自己的内容时

显得有些仓促。最后也没时间通过课堂练习反馈来评价学生的课堂质量。要做到这一点还需要精心设计,同时对学生的讨论进程适当控制,做到收放自如。要不设置两个课时,把这一课题当作一个主题来对学生进行情感教育和道德实践。

2、加强对学生的表达能力的培养。现在的学生不善于、不愿意表达,表

现力不够,回答问题时不主动,被动表达时声音不大,观点不充分,思维缺乏深度。这一点要加大鼓励,加强训练。

3、课前准备更充分。如果课前进行一个问卷调查并进行统计分析,这样

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