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三年级作文辅导视频(共7篇)

时间:2017-04-09 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:小学三年级上学期语文快速背诵、阅读和写作辅导

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷

(江西师大附中使用)高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。 1.回归教材,注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。 2.适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。 3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

二、亮点试题分析

1.【试卷原题】11.已知A,B,C是单位圆上互不相同的三点,且满足AB?AC,则ABAC?的最小值为( )

?

?

??

1

41B.?

23C.?

4D.?1

A.?

【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。解法较多,属于较难题,得分率较低。

???

【易错点】1.不能正确用OA,OB,OC表示其它向量。

????

2.找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。

???

【解题思路】1.把向量用OA,OB,OC表示出来。

2.把求最值问题转化为三角函数的最值求解。

??2??2

【解析】设单位圆的圆心为O,由AB?AC得,(OB?OA)?(OC(本文来自:WwW.zuowENzhoUkaA.Com 作文周刊:三年级作文辅导视频)?OA),因为

??????

,所以有,OB?OA?OC?OA则OA?OB?OC?1??????

AB?AC?(OB?OA)?(OC?OA)

???2????

?OB?OC?OB?OA?OA?OC?OA

?????OB?OC?2OB?OA?1

????

设OB与OA的夹角为?,则OB与OC的夹角为2?

??11

所以,AB?AC?cos2??2cos??1?2(cos??)2?

22

??1

即,AB?AC的最小值为?,故选B。

2

?

?

【举一反三】

【相似较难试题】【2015高考天津,理14】在等腰梯形ABCD中,已知

AB//DC,AB?2,BC?1,?ABC?60? ,动点E和F分别在线段BC和DC上,且,????????????1????????????BE??BC,DF?DC,则AE?AF的最小值为.

9?

【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何

????????????????运算求AE,AF,体现了数形结合的基本思想,再运用向量数量积的定义计算AE?AF,体

现了数学定义的运用,再利用基本不等式求最小值,体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现. 【答案】

????1????????1????

【解析】因为DF?DC,DC?AB,

9?2

????????????1????????1?9?????1?9?????CF?DF?DC?DC?DC?DC?AB,

9?9?18?

29 18

????????????????????AE?AB?BE?AB??BC,????????????????????????1?9?????1?9?????????AF?AB?BC?CF?AB?BC?AB?AB?BC,

18?18?

?????????????????1?9??????????1?9?????2????2??????1?9?????AE?AF?AB??BC??AB?BC??AB??BC??1????AB?BC

18?18?18?????

??

211717291?9?19?9?

?????? ?4????2?1?

cos120??

9?218181818?18

?????212???29

当且仅当. ??即??时AE?AF的最小值为

9?2318

2.【试卷原题】20. (本小题满分12分)已知抛物线C的焦点F?1,0?,其准线与x轴的

?

交点为K,过点K的直线l与C交于A,B两点,点A关于x轴的对称点为D. (Ⅰ)证明:点F在直线BD上; (Ⅱ)设FA?FB?

?

?

8

,求?BDK内切圆M的方程. 9

【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质,直线与抛物线的位置关系,圆的标准方程,韦达定理,点到直线距离公式等知识,考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法,是直线与圆锥曲线的综合问题,属于较难题。

【易错点】1.设直线l的方程为y?m(x?1),致使解法不严密。

2.不能正确运用韦达定理,设而不求,使得运算繁琐,最后得不到正确答案。 【解题思路】1.设出点的坐标,列出方程。 2.利用韦达定理,设而不求,简化运算过程。 3.根据圆的性质,巧用点到直线的距离公式求解。

【解析】(Ⅰ)由题可知K??1,0?,抛物线的方程为y2?4x

则可设直线l的方程为x?my?1,A?x1,y1?,B?x2,y2?,D?x1,?y1?, 故?

?x?my?1?y1?y2?4m2

整理得,故 y?4my?4?0?2

?y?4x?y1y2?4

2

?y2?y1y24?

则直线BD的方程为y?y2?x??x?x2?即y?y2???

x2?x1y2?y1?4?

yy

令y?0,得x?12?1,所以F?1,0?在直线BD上.

4

?y1?y2?4m2

(Ⅱ)由(Ⅰ)可知?,所以x1?x2??my1?1???my2?1??4m?2,

?y1y2?4

x1x2??my1?1??my1?1??1又FA??x1?1,y1?,FB??x2?1,y2?

故FA?FB??x1?1??x2?1??y1y2?x1x2??x1?x2??5?8?4m,

2

2

则8?4m?

??

??

84

,?m??,故直线l的方程为3x?4y?3?0或3x?4y?3?0 93

故直线

BD的方程3x?

3?0或3x?3?0,又KF为?BKD的平分线,

3t?13t?1

,故可设圆心M?t,0???1?t?1?,M?t,0?到直线l及BD的距离分别为54y2?y1?

?-------------10分 由

3t?15

?

3t?143t?121

? 得t?或t?9(舍去).故圆M的半径为r?

953

2

1?4?

所以圆M的方程为?x???y2?

9?9?

【举一反三】

【相似较难试题】【2014高考全国,22】 已知抛物线C:y2=2px(p>0)的焦点为F,直线5

y=4与y轴的交点为P,与C的交点为Q,且|QF|=4(1)求C的方程;

(2)过F的直线l与C相交于A,B两点,若AB的垂直平分线l′与C相交于M,N两点,且A,M,B,N四点在同一圆上,求l的方程.

【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同. 【答案】(1)y2=4x.

(2)x-y-1=0或x+y-1=0. 【解析】(1)设Q(x0,4),代入

y2=2px,得

x0=,

p

8

8pp8

所以|PQ|,|QF|=x0=+.

p22p

p858

由题设得+=p=-2(舍去)或p=2,

2p4p所以C的方程为y2=4x.

(2)依题意知l与坐标轴不垂直,故可设l的方程为x=my+1(m≠0). 代入y2=4x,得y2-4my-4=0. 设A(x1,y1),B(x2,y2), 则y1+y2=4m,y1y2=-4.

故线段的AB的中点为D(2m2+1,2m), |AB|m2+1|y1-y2|=4(m2+1).

1

又直线l ′的斜率为-m,

所以l ′的方程为x+2m2+3.

m将上式代入y2=4x,

4

并整理得y2+-4(2m2+3)=0.

m设M(x3,y3),N(x4,y4),

则y3+y4y3y4=-4(2m2+3).

m

4

?22?

2故线段MN的中点为E?22m+3,-,

m??m

|MN|=

4(m2+12m2+1

1+2|y3-y4|=.

mm2

1

由于线段MN垂直平分线段AB,

1

故A,M,B,N四点在同一圆上等价于|AE|=|BE|=,

211

22从而+|DE|=2,即 444(m2+1)2+

??22?2?2

?2m+?+?22?=

m???m?

4(m2+1)2(2m2+1)

m4

化简得m2-1=0,解得m=1或m=-1, 故所求直线l的方程为x-y-1=0或x+y-1=0.

三、考卷比较

本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较,基本相似,具体表现在以下方面: 1. 对学生的考查要求上完全一致。

即在考查基础知识的同时,注重考查能力的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养,既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平,符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则. 2. 试题结构形式大体相同,即选择题12个,每题5分,填空题4 个,每题5分,解答题8个(必做题5个),其中第22,23,24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型.解答题中仍涵盖了数列,三角函数,立体何,解析几何,导数等重点内容。

3. 在考查范围上略有不同,如本试卷第3题,是一个积分题,尽管简单,但全国卷已经不考查了。

篇二:三年级作文教案及范文

三年级上

第一单元:我的课余生活。(写事)

第二单元:我熟悉的一个人。(写人)

第三单元:选一幅秋天的图画,写一篇作文。(写景) 第四单元:把你观察到的事物写进日记里面。看谁在观察中有新的发现。(日记)

第五单元:写我国的传统文化(说明文)。

第六单元:向同学们介绍一个自己去过的地方。告诉别人这个地方怎么吸引人。(写景)

第七单元;任选几只小动物编写童话故事(想象文)。 第八单元:自由作文。

三年级下

第一单元:介绍家乡景物。(写景)

第二单元:关于环境保护。可以发挥想象,写几年后家乡的变化。(想象文)

第三单元:介绍自己。(写人)

第四单元:介绍自己的绝招。(写事)

第五单元:写父母对自己的爱,和父母之间感人的故事(写事)

第六单元:写未来的一样感兴趣的东西。(想象文) 第七单元:自由作文。

第八单元:编一个“我变成???.”的故事(想象

文)

我的课余生活 ---人教版三上一单元习作指导

篇三:三年级的作文教学心得

作文生活化研究心得(二)

叶清香

一.激发写作兴趣.让孩子乘兴而上

兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段,具有承上启下的作用,我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣,激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣,提高他们的写作信心。我非常注重三年级

第一节作文课的指导,一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求,必须充分备好课,做好学生的写前指导。为了写好一次作文,有时需要一周的时间去铺垫,目的是让学生在写前有充分的情感体验,等到“万事俱备只欠东风”的时候,老师再进行写法指导,自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数,只需把方法教给他们,接下来就是鼓励他们大胆下笔,而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬,让他们从内心深处不畏惧作文。更值得重视的是第一次作文的评改,一定要注意放大学生的优点。我们平时的作文满分是30分,第一次的作文评分我是28分起步,而且告诉孩子们达到28分的给小组加分,这样第一次写作文全班基本上都能加分,很好地保护了他们的写作积极性,让他们从此乐于动笔。

二.注叠语言积累.让孩子拾级而上

正所谓“巧妇难为无米之炊”,要使孩子们的作文水平得到提升,那就得需要丰厚的语言积累,就得引源头活水,及早解决他们“无米下锅”的问题,让他们拾级而上。因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。从二年级下册开始,我每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。有时还会从报刊书籍中精心筛选出一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂上朗读。空闲时间我会走入学生中间,告诉他们我近期读了什么好书,情节何等曲折,内容何等感人,以激起他们读书的欲望,然后推荐学生买书品读,并布置学生在规定时间内读完。读完书后,及 时召开读书报告会,以便让学生有读书交流的阵地。这样,学生就产生了读书兴趣,养成了读书的好习惯。

另 外“好记性不如烂笔头”,与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始,我就号召孩子准备“积累本”,将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中,学生对词句

的理解便会得到升华。我不但让学生读、记,我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段,甚至整篇课文,背名言警旬,背自己的读书摘抄,背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励课外书。在我的坚持下,学生从被迫到习惯再到超额完成任务,逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练,学生头脑中自然会储存丰富的语言材料,用的时候信手拈来。

三.坚持砌于练笔,让孩子盘旋而上

俗话说:“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写,不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练,要加大训练量,增加练笔的机会,学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解,增加学生的生活和语言上的积累,我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。比如我经常这样傲:精彩段落,仿一仿;动情之处,抒一抒;课文插图,写一写;悬念结尾,续一续。在这样巧妙的练笔训练中,学生的写作能力自然能得到提高。

我还会抓住孩子生活中的各种写作契机,比如学校召开金秋体育节、留下美丽的秋天、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动,马上让学生动笔,写下自己的活动经历,这样的写作孩子们有话可说。

四,发挥评价作用。让孩子随评而上

面对三年级的孩子,他们刚刚接触作文,我就着重教给他们自己评改的方法,督促学生养成自改习惯。首先,大声朗读,读中悟错。每次作文后,我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文,边读边寻找不对、不妥、不通之处,用铅笔修改错字、错标点和病句,做到作文没有错别字,语句也通顺。其次,轻声慢读,读中选“美”。

自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组,每组由优、中、差三类学生组成,相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样,在修改过程中,后进生学到了批改的方法,中等生、优等生在示范过程中,也提高了自己修改文章的能力。在学生互改的过程中,教师要强调学生做到两点:第一,要认真“寻宝”,要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点。第二,要细心“挑刺”,挑出被批改作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利于作者修改。

最后一个环节才是教师批改。教师批改时,主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求,并进行纵向比较,学生是否比上次的作文有进步。评改时注重两个方面:第一,批语激励。不仅评文,也要评人,对作文慢的就求“快”,对性格急的就求“稳”,对懒于观察的就求“勤”,对敢于创新的就求“准”,等等。第二,放大亮点。小学生初学作文,难免存在这样那样的问题,我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点,大力表扬,让学生从中领悟作文的写法。

篇四:如何指导小学三年级学生写好作文

为彻落实“国培计划(2016) ”——湖南省乡村学校教师网研修与校本研修整合培训的要求,为了做好2016年度国培,更好的提高研修实效,更好的制定重难点,针对本次研修我制定了个人研修计划。 一、研修目标:

1、希望通过此次培训,提高自己的班主任专业化水平和班主任工作的创造性,以焕然一新的面貌积极主动地开展班级管理工作。

2、掌握信息技术优化课堂教学,转变学习方式的相应技能,能运用信息技术优化教学。 二、研修形式:

1.充分利用网络平台,进行认真收看教学视频,完成必修课程和选修课程。 2.积极参与活动,认真完成每一次的作业。 3.积极撰写个人学习心得。

4、多和群里有经验者,专家教授交流虚心向前辈学习。三、研修安排

1、围绕研修主题拟定突破的学科重难点,撰写研修计划。 2、围绕拟定突破的学科重难点,运用所学工具制作教学课件。

3、围绕研修主题拟突破的学科重难点,反思“在讲授重难点方面,自己有什么经验,存在什么问题”。

4、沿着“重难点分析——重难点突破——重难点检测”的路径,完成一个教学重难点解决妙招设计方案。 四、研修措施

1、严格遵守培训时间安排,每天坚持网络培训,积极主动参与活动互动,做好学习笔记,撰写学习心得,多联系实际,流诸笔端。

3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位。 4、尽可能地利用学校的资源,要勤读书,多思考,常动笔。 5、加强锻炼,增强体质,以便更好地投入学习和今后的工作。五、对自己的勉励

想要成为一名优秀的小学班主任,我要学习的还有很多,我相信通过自己的努力,会逐渐朝着理想的目标一步步迈进,成为一名学生、家长信任的优秀班主任。人生是一个不断学习的过程,我们要紧跟时代的步伐,不断学习、更新知识,才能做好新时代的“新”教师。活到老,学到老。“但求耕耘,莫问收获。”最后借用梁启超写给儿子的家书中的话勉励自己。

计划单

篇五:三年级作文教学

小学语文记叙文构思教学设计的入门,需要关注如下三个重要问题:

一、关注构思“入点句”设计

1.构思“入点句”设计第一步: 分析题目类型——《幸福》一题,属于“谁”、还是“干什么”、还是“什么样”? 回答——《幸福》一题,属于“什么样”。

第二步: 提问——谁 + 干什么 + 可以表现“ 幸福”呢? 第三步: 回答——妹妹+ 拾金不昧。

至此,完成了入点句构思:

妹妹拾金不昧幸福。

二、关注构思“配合句”的设计

“配合句”是构思完成 “入点句”之后,设计配合“入点句”的句子。由于 “配合句”可以分为“前配合”、“后配合”两种,“前配合”是——原因的配合,“后配合”是——结果的配合。 在入门阶段,教师可以只设计“后配合”——结果的配合。

构思“结果配合句”设计第一步: 看清“入点句”—— 妹妹拾金不昧幸福。

构思“结果配合句”设计第二步: 提问—— 妹妹拾金不昧幸福以后,谁会什么样?

构思“结果配合句”设计第三步: 回答—— 妹妹觉得生活的充实。 至此,完成了构思前两句: 妹妹拾金不昧幸福。 妹妹觉得生活的充实。

三、关注构思“归纳句”的设计

1.构思“归纳句”设计第一步: 提问——“入点句”的核心意思到底是什么? 比如,“入点句”是“ 妹妹拾金后寻找失主” ,回答—— 生活的充实

2.构思“归纳句”设计第二步:

提问——“结果配合句”的核心意思到底是什么? 比如,“结果配合句”是“妹妹感到幸福、充实 ” 。回答——美好、快乐

3.构思“归纳句”设计第三步:

提问——“入点词语”“结果配合词语”能够整合成一个什么句子?

比如,“入点词语”—— 拾金不昧 “结果配合词语”—— 幸福

回答—— 拾金不昧,让人幸福!

教育学生自己把握着自己的幸福,态度决定着幸福的浓度。在以后的生活和学习中,也学会乐善好施,帮助别人是一件快乐的事。

第一单元写一次游戏的过程

习作要求指导

习作要求:

同学们都喜欢做游戏。想一想你做过哪些游戏,选择一次游戏写下来。写的时候,注意写清楚游戏的名称、游戏的过程,重点写一写游戏怎么有趣、好玩,注意描写活动中人物的动作、神态和场面等,还可以写一写自己的感受。

习作指导:

写好游戏的基本要求是:要写清楚游戏的时

间、地点、人物、内容、经过和各果。写清楚了这六点,就能给读者一个完整的印象。 在动笔之前,一定要先想好这样几点:一是写一个什么游戏,这个游戏好玩吗?二是确定写什么,再写什么,后写什么。写游戏,一般也是按游戏的先后顺序来写。如,游戏是怎样开始的?有哪些人参加?游戏的场面是怎样的?游戏过程中,哪些人给你留下了深刻的印象?他们的动作、神态是怎样的?你自己又是怎样做的?最后有什么感想?只有想好了这些,动笔才能写出好的作文来。

写游戏重点在文中突出一个“趣”字,要写出游戏的好玩来,参加游戏的人物从中享受到了什么乐趣,才能使读者产生共鸣,有身临

其境之感。

另外,要特别提醒同学们注意的是:游戏必须是两个以上人物的活动,一个人做多有趣的事情也不能称之为游戏。不注意这一点,有时容易走题。 学习方法

例文:

丢手绢

下午放学后,老师带我们来到大操场,做丢手绢的游戏。

游戏开始了。老师先让我们拉成一个圆圈蹲下,然后问:“谁来丢手绢?”同学们争先恐后地把手举得高高的,嘴里叫着:“我来,我来!”老师叫了王秀丽同学。她拿起手绢,一边围圆圈走,一边盘算着放在哪个同学的背后面。她看见同学们都在拍手唱歌,

篇六:小学语文三年级作文入门教学的专题研究

《小学语文三年级作文入门教学的专题研究》

课题研究中期总结

一、 课题概述

(一) 课题研究的背景

在传统的语文教学中,作文教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务,学

写作文是相当多的小学生在学习生涯中倍感头疼的一件事。对于小学三年级,作

文教学正式开始起步,这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键时

期,也是决定学生走稳习作之路的关键一步,作为作文时代的开端,三年级作文

教学的好坏直接影响到学生以后的写作和语文水平的持续发展。课程改革的基本

理念之一就是要“全面提高学生的语文素养”,而作文最能体现一个人的“综合

的语文素养”,因为无论从理论还是实际教学来看,作文教学都占据语文教学的

半壁江山,一个写作能力强的孩子,其他的基础知识和阅读理解肯定也会很出色,

这是毋庸置疑的。

但是在小学三年级入门教学实践中,存在着以下几个突出问题:1.坡度陡。

一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练,忽视与三年级作文入门

教学的衔接,三年级一开始就正式启动作文教学,坡度太陡。2.教不得法。教师

如果对教学目标理解不够,如果不注意读写结合,不注意教给孩子观察方法,作

文指导课点拨不得要领,学生就会对作文感到无所适从。3.学生缺乏兴趣。学生

步入三年级后对作文有畏惧感,对写作缺乏兴趣,写作文仅仅是为了应付老师而

不是从自己的兴趣出发。4.内容空洞。三年级学生对作文的认识还停留在低年级

阶段,仅仅用一些枯燥的话叙述作文内容,作文内容千篇一律,寥寥数语显得特

别空洞。

针对小学三年级作文入门教学中存在的弊端,《语文课程标准》对三年级作

文的要求是:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式

的写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感

动的内容。”由于教师在三年级作文入门教学中存在一些弊端和三年级学生在入

门作文中存在的普遍问题没能得到有效的解决,这些因素导致三年级学生的作文

水平不高。

(二)课题研究的内容

1、牢固确立作文教学的生活本源观——所谓“本源”,是指事物产生的根源。

学生作文的本源是来自生活。“生活本源”,是指学生的作文来源于日常生活,

作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手,引导学生认识周围的世界,

认识生活,热爱生活,做生活的主人。这是贯穿小学作文教学始终的主线。让学

生生活“语文化”,就是让学生深入生活,最大限度地拓展语文学习的空间、时

间及学习内容,激发学习语文的兴趣,在学校、家庭、社会、自然生活中养成时

时学语文、处处用语文的好习惯,从而提高学生的习作兴趣和水平。

2、追求多种形式的生活作文表达方式,丰富生活作文的写作内容

(1)“循环日记”——日记是作文的辅助形式,“循环日记”是作文的补充和

延伸。把全班学生分成若干小组,明确组长和组员,排列好先后顺序。每组同学

合用一本日记本,依次轮流写作。每天轮一个人,写什么内容,什么体裁都由自

己决定,任何人不加干涉。后写的同学要先当读者,认真阅读自己前一位同学的

日记,并写上“评语”。然后,再做作者,也写一篇日记做交流。这样,每天都

有若干个同学同时习作。轮到小组内作后一个学生写完后,就是“一轮回”。一

轮回,一评比,评出班内这一轮的“最佳习作小组”、“最佳作者”、“最佳读

者”。评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅。评出的优秀日记,每天都要

抽空让小作者在班里朗读。之后,收入班级自办的《循环日记欣赏》。写“循环

日记”可以使学生养成随时随地观察生活、记录生活的习惯,使他们的眼睛和大

脑迅速敏锐起来。 “循环日记”可以使学生健步踏入一个“生活——写作——

生活”的良性循环轨道,可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来,让

学生感到写作的轻松,协作的快乐,切实提高学生的写作水平。

(2)画生活中的画,写生活中的事——手画、眼观、嘴说,可调动各种感官,

有利于语言表达。在作文教学中,教师要引导学生多观察,以丰富生活,积累情

感;多思考,以获取灵感,提高认识;多练笔,以表达意愿,巩固技法。在小学

作文教学中,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,引导学生从“我”的世界走

向“周围的世界”,从“我”的生活走向“社会群体”的生活。从作文课堂走向

社会大课堂。一句话,要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界、充满幻

想和想象的内心世界、五光十色的社会生活。做到了这一点,小学生能绘童心、

露童趣、叙童乐,就能写实在的事物,写丰富的想象,抒发真情实感。多引导低

年级的孩子到大自然中去,了解、感受大自然的美妙、神奇,或者要他们走到社

会上去,体验社会生活的丰富多彩,再用笔把他们记录下来。想写什么,就写什

么;能写一句,就写一句;能写几句,就写几句。对写的内容再配一幅漂亮的画。

写得好,画得好,及时鼓励。“绘画写话”,学生喜欢,让学生在快乐中学会作

文! (3)捕捉时机,

即兴写作——抓住点滴灵感,尝试激情写作。 在生活中,

永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们要做的就是:抓住点滴灵

感,尝试激情写作。每位学生自备课外练笔本,教师提倡学生自由表达,不规定

内容,不规定题目,自由写作,个性表达,做到形式多样化,取材生活化,语言

儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。学生们

能以“生活”为基础,以“真实”为准则,去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒

哀乐的家庭生活,五彩斑斓的社会生活,绚丽多姿的自然生活。让学生们真正做

到“我手写我心”“我笔诉真情”,从切身的生活中来,到缤纷的生活中去,让

生活作文充满情趣。

(4)利用电教,让习作插上翅膀——(作文过程是学生尝试使用学会的语言文

字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程,是他们对生活素材的描摹。)

现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息,将文字、文本、

图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合,以图文并茂、声形辉映的

完整形象展现在学生面前,使学生有身临其境之感。同时,还可以进一步调动学

生的生活积累,帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量

阅读,进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善,利用现代化

的信息技术,为学生提供习作展示和交流的机会已成可能。将现代化信息技术与

作文教学整合起来,能够优化教学效果,提高教学效率,更加方便快捷地为学生

成长服务。

3、加强生活作文指导课的研究。

作前指导是学生习作成功的重要保证,教师要充分调动学生的生活积累和语言储

存,完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是夯实表达基本功,即做

到“能以妙笔绘春秋”,用扎实的训练提高写作技巧;二是要打开学生思路,调

动生活积累,减少训练作文的“假”的因素,以激发动机,提高兴趣,促进生活

作文的良性循环。此外,还要重视写中指导,除了传统的课堂巡视、个别指导外,

可以利用现代化教育技术手段,可以采用“现说现录”“现评现改”的“现场教

学”新方式。这样可以促进学生有说到写、由感性认识到理性认识,既让学生高

效地掌握基本的习作知识与技能,又真切地体会到了作文的轻松快乐,还完整地

呈现了作文的过程与方法。这样兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度的课应

该是比较理想高效的。

4、生活作文评讲课的研究 作后评讲是在作文批改的基础上进行的,作文评讲必须体现发展性,通过评讲发

展学生的认识和表达生活的能力。通过评讲,解决本次作文的普遍问题,提高学

生自改作文的能力。教师可以先示范评改,然后集体尝试修改,再由每位学生作

自我评改,让学生们逐步养成“推敲”的作文习

惯。

5、生活作文批改方法的研究。

生活作文坚持“学生是作文批改的主人”的观点,研究改革批改方法,切实

提高作文批改的效能,克服“教师批得累死,学生无动于衷”的弊端,变教师埋

头苦批为学生互批互改,变书面集中批改为分散轮流批改,变统一要求批改为分

层批改。同时,我们鼓励每个学生阅读批改,小组讨论批改。让学生懂得:“文

章不厌百回改”;“好作文往往不是写出来的,而是改出来

的。

6、家校携手,形成合力。教师还应该多与家长沟通,指导家长利用双休日、

节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会,多带孩子外出活动,公园、工厂、

乡村、田野??教师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长,让学

生真正地融入到社会、自然中去,感知现实生活,用自己的语言表达自己对生活

的真实感受,这样,我们的生活化作文才会走到一条光明大道上来。

(三)课题要求

二、 课题研究方法

1、文献资料法:组织课题组人员学习相关作文教学理论,特别是作文教学技法指导的相关论述、观点、研究成果等,提高课题组研究成员的理论水平为本课题提供理论基础。

2、行动研究法:此研究将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在正式的教学中指导学生积累素材,指导技法,习作练习等问题的研究,提高小学生写作的能力和水平。课题组将不断地研究、时间、反思、调整、充实,以便更科学地进行本课题的研究工作。

3、实验法:在指导学生作文教学试验中,鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评,以我笔写我文。

4、经验总结法:通过阶段性总结,及时肯定实验研究成果,修正实验方案,总结出实验的主要经验,及时推广。

三、课题研究成果

四、下阶段研究工作计划

篇七:作文辅导资料

小学生作文指导二十法

“作文就是用笔说话。”换句话讲,把嘴说的话用笔记录下来,就是作文。也可以说,凡是会说话、会写字的人,就会写作文。因为:平日说什么,就可以写什么;想说什么,就可以写什么;想怎么说,就可以怎么写。

1.说什么就写什么

生活是丰富多彩的,像百花筒,像七彩阳光。校内、校外,同学们聚集一起,有说不完的话。说话,都说一些什么内容呢?无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容,改用文字原原本本地写下来,就是作文,就是文章。换句话说,同学们作的哪一篇文章,能离得开自己的所见所闻、所思所做呢?例如:

自画像

我姓王,名鑫。?王?就不用说了,是爸爸传下来的姓。?鑫?呢,从字体上看是三个?金?字落在一起,也许是爸爸妈妈希望我长大了当?大款?。

我现在已经度过了12个春秋了。我长得不算好看,大脸盘,一双不大的眼睛,高鼻梁。我的优点很多,但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期,我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时,我满有把握,心里想:肯定能被选上。可是,事实却与我想的相反,我落选了。当消息传来的时候,犹如晴天霹雳,在我的头上炸响。我放学回家,实在是控制不住了,就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心,问明了原因,说:?这说明你作文水平不高。没关系,失败乃成功之母嘛!这次失败了,我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢!?我听了哭着说:?失去了这次机会,恐怕小学就再也没有机会了。?说着,我又哭了起来??我的缺点也不少。上课的时候,我经常搞小动作、说话。就因为这个,老师时不时地盯

着我所在的这一片。有时候,我上课说话,老师还把我叫起来。因为有这个毛病,我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话,可就是管不住自己,嘴巴老想说。

同学们,你们对我有些了解了吧!对我有什么看法,请快告诉我。

这篇短文就是小作者在课堂上,向全班同学、向新任课教师介绍自己时说的话。课下,她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧,这不是一篇十分优秀的文章吗?同学们不妨也试一试,先向伙伴介绍一下自己,然后拿起笔来把自己的“像”画下来。

【思考练习】

(1)为什么说会说话、会写字的人,就会写文章?

(2)先向伙伴介绍一下自己,然后拿起笔来把自己说的话记录下来。

2.怎么说就怎么写

人在平常说话时,除要有意模仿他人之外,一般都是想怎么说就怎么说,爱怎么说就怎么说。因此,由于性别、年龄、性格、生活环境和生活经历等方面的差异所致,所有人说话的特点是各不相同的,每个人都会有自己说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相,是各有特别之处的。个性、特点,这就是美,是不分优劣的。作文呢,也是如此,提倡:嘴上怎么说,手就怎么写,即“我手写我口”;写自己想说的话、爱说的话,不说空话、套话,不刻意追求、模仿他人说话的腔调儿。这样,由于写了自己想写的情景,说了自己喜爱说的话,

着眼于现实生活,紧紧贴近生活的脉搏,随心所欲,怎么说就怎么写,平日爱怎么说就怎么写,充分体现自己的语言个性,这是提高作文水平的一个“秘诀”。例如:

爱唠叨的妈妈

我的妈妈是个40多岁的中年妇女。她什么都好,就是有一条:爱唠叨。这也是我和爸爸最受不了的。

?何扬!?妈妈看到闲极无聊的我大声说道,?我跟你说过多少次了,有空儿多读会儿英语,放假多少天了,英语书连摸都不摸,开学以后????又来了,真烦,我去还不行吗!?我小声嘟囔着,不情愿地走进了小屋。?还有你,何新,

星期日一大堆衣服不洗还看电视!去,快去!??哎呀!知道了!知道了!?爸爸也放下遥控器急忙朝洗衣机走去。

我们家就是这样,我和爸爸总是受?老妈?的压制。可又有什么办法呢?我们只好默默地忍受她那喋喋不休的唠叨。

有一次,我正在玩游戏机,妈妈干完了活,走进了大屋。?又玩上了??我感到势头不对,回头一看妈妈的脸:这张脸拉得老长,眉毛也由?10点10分?变成了?11点5分?。?刚开始玩,不过10分钟,再说,作业也做完了。?我试探道。?我最反对你玩游戏机了!玩游戏最费眼睛,你的视力是5.3,应该好好保护。再说你有空干点什么不好,看书、画画、打球,非要???我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话,只是不想听她那无休止的唠叨,无奈只好将游戏机关上。

妈妈平时还非常爱干净。只要她回家时看到家里的?脏、乱、差?现象后,就一下子变脸且把矛头指向我和爸爸:?我一不在家,你们就把家里折腾得乱七八糟,还得我来收拾???我们立即放下手中的事,一边忙着答应,一边以?每秒120个动作?的速度收拾家务。

说起来也怪,唠叨是不爱听,可是听惯了不听还不行。长时间的家庭生活已经把?妈妈?和?唠叨?融为一体了。如果没有?唠叨?就没有妈妈,如果没有?妈妈?就没有?我们这个家?。看来唠叨也是一种爱的表达方式,唠叨也是一种情感的交流。

我爱我的妈妈,我爱她那喋喋不休的唠叨。

读了这篇习作,我们不难感受到:作者的语言非常随便,充分体现出自己的个性特点。如:“我和爸爸总是受‘老妈’的压制。可又有什么办法呢?”“这张脸拉得老长,眉毛也由‘10点10分?’变成了‘11点5分’。”“我们立即放下手中的事,一边忙着答应,一边以‘每秒120个动作’的速度收拾家务。”“说起来也怪,唠叨是不爱听,可是听惯了不听还不行。”也正是因为语言这样随便,文章才显得这么生动,耐人寻味。

【思考练习】

(1)作文,为什么要提倡怎么说就怎么写?

(2)以《那次,我真的很____》为题,写一写自己当时高兴、生气或委屈的情景。要求平日怎么说就怎么写。

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