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描写记叙议论抒情作文(共6篇)

时间:2017-04-09 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:如何在记叙中穿插议论和抒情

如何在记叙中穿插议论和抒情

在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。

请读下面的诗文,你有什么发现:

王安石《麻雀》:一只两只三四只,五只六只七八只,食尽皇家千钟粟,凤凰何少尔何多?

林和靖《雪梅》:一片两片三四片,五片六片七八片,九片十片无数片,飞入梅花都不见。

一、叙是议的基础,议是叙的深化。

记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

二、写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题:

一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教。

三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。

三、读下面的文字,找出文中的议论句:

那是在一节体育课上,我艰难地跑着跑着,那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平,长得几乎没有尽头。我的步子迈得越来越小,终于喘着气想停下来。这时,体育老师向我跑来,瞪起眼睛,挥舞着右手,对着我大声叫喊:“跑下去!”我重新振作了一下,努力加快步伐,可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起来,眼睛又一次湿润了。

正是这位那么 " 凶 " 的体育老师和那么 " 可恶 " 的跑道 , 使我今天的身体这样健康、壮实!

四、请看下面一段文字,并给这段文字补上一个议论句:

朱老师经常给我们讲科学家的故事:著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题;发明家爱迪生怎样刻苦钻研,废寝忘食, 一共有一千三百多项发明;居里夫人怎样被放射元素夺去了健康 .... 他动情地讲伽利略、牛顿、爱因斯坦,他激情四射地讲华罗庚、陈景润、李四光....每每讲到激动处,他总是眉飞色舞,手舞足蹈-------

在这三段叙述之后有这样三种议论:请选一句最恰当的( )

1.他了解得是那么多,知识是那么渊博,讲得是那么生动,科学家的精神实在是太感人了。

2.老师在教育我们,从小要立志,要向科学家学习,努力攀登科学高峰,将来为四化作出贡献。

3.为了科学的发展,人类的进步,他们甘愿牺牲个人的一切,老(原文来自:wWW.zuOWEnzhouKan.com 作 文周 刊:描写记叙议论抒情作文)师在告诉我们:要这样对待事物,要这

样对待工作,要这样看待生命的价值,做无愧于时代的有志青年。

五、在下面一段话的后面补上议论抒情的句子:

暑假结束了,我又要返回学校,妈妈帮我整理着衣服。妈妈的一举一动是如此的轻柔缓慢,她把箱子里的全部衣服一件件展开,轻轻抚平,再整整齐齐地叠好,然后小心地放入衣箱内。她就这样默默地、细心地抚摩着、折叠着、整理着, 。

六、比较下面的文字,并说说它们的优劣:

[甲] 春天到了,山上的小草发出了绿芽,河水已经解冻,哗哗地流着,燕子也从南方飞回来了,到处是一派生机盎然的景象。面对此情此景,我的心都“醉”了,啊!家乡,你是多么可爱呀!

[乙] 春天到了,山坡上的小草冒出了嫩绿的新芽,河水欢快地流着,一只只燕子从河面上掠过,清澈的河水映照出它们轻盈灵活的身影。朋友,假如你漫步在这山前,你一定会流连忘返;假如你喝上一捧这清凉的河水,你一定会感到无比的甘甜。

篇二:记叙中的抒情和议论

记叙中的抒情和议论

——八年级作文系列训练十

记叙文的一个重要特点是,以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。

1.自然真切巧抒情

“感人心者,莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感,含蓄却真切,即间接抒情,如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。也可直抒胸臆,酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感,即直接抒情,如呼告式、顿悟式、反复式等。

2.画龙点睛妙议论

在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受,可出现在开头,总领全段、全文,可出现在中间,丰富内涵,也可出现在结尾,总结全文、突出主题。记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到少而精,言简意赅,忌泛泛而谈,以起到画龙点睛、深化主旨的作用。

3.叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体,水乳交融。叙事是抒情和议论的基础,只有选择典型、感人的事件来记叙,才能做到情缘事而发,议由感而生。情、理、事之间的关系,应该是自然巧妙地融合在一起的,要以抒情、议论之笔来叙事,收到笔笔含情,即事见理的效果。

【技法点击】

1、首先要把记叙的人和事写具体、写生动。

记叙是抒情和议论的基础,议论和抒情是从记叙中提炼出来的,是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华,是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风,所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。

2、抒情和议论要贴切、自然。

记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的,必须使所议之题,所抒之情紧扣叙述与描写的内容,力求做到不突兀、不生硬,不虚假,使读者有水到渠成之感,有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖,含义深刻。

3、抒情和议论要少而精。

记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”,所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华,应一语破的,能启迪读者的思考,或引起读者的共鸣,切忌不要长篇大论或肆意抒情,以至喧宾夺主,影响了记叙文体。

【三“忌”】

一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。

【范文引路】 他深深地留在我的记忆中

时光的流逝,四季的轮回,转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天,把我的心也冻住了。傍晚,手中拿着那份令人伤心的试卷,垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着,吹乱了头发,吹起了试卷。我随着风的身影,奔跑着,追赶着,试图着抓住试卷。忽然,似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来,隐隐约约。此时,情绪极度消极的我,早已对周围的事物失去了兴趣,仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是,声音近了,也清晰了,我被那乐曲吸引住,不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀,不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己,循着乐声向前走去,原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来:一身陈旧的破布衣裳,近乎光秃的头上有一些稀疏的白发,岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑,一撮灰白的胡须向下垂着,布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。可是,他的眼睛直愣愣地望着远方,黯淡无光。我不禁一愣:“难道,难道他是个盲人?”那一刻,我的心被深深地感动着、震撼着,忽然觉得自己是多么渺小。不是吗?一个年过花甲的老大爷,在双目失明、体力不支的情况下,仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手,何处又不记录着被生活磨难的印记呢?又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气,坚强地去面对生活呢?——对,是毅力!

一次小小的失败算得上什么,在今后漫长而又坎坷的人生道路上,还会遇到很多的困难,而我们又应该如何去面对,如何去把握自己的人生之舵呢?的确,在困难面前,我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪,我总是在失意中入睡,在残梦中醒来。然而,在看到这位拉二胡的老大爷后,我顿时觉悟了,仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话:“假如命运折断了希望的风帆,请不要绝望,岸还在;假如命运凋零了美丽的花瓣,请不要无奈,因为路还在,梦还在,阳光还在。”“是啊,为什么不给自己多一点勇气和信心呢?”我在心底默默地对自己说。于是,我迈起了坚实的大步,充满信心地走进寒风中,走在这寒冷的冬季里??

拉二胡的老大爷,虽然我不认识您,但您的精神感动着我,震撼着我,让我懂得如何去面对困难,如何去面对人生。每当我困惑时,每当我彷徨时,每当我受挫时,每当我伤心时,我都会打开记忆的闸门。这时,您的高大身影便会矗立在我面前,您的伟大精神会贯穿我全身,让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量,去闯过一道道难关,实现一个个理想。您

的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印,直到永远。

【实战演练】 以“他(她)深深地留在我的记忆中”为题,写一篇记叙文,在记叙中作必要的抒情和议论。

提示:这是一篇记人的文章。他(她)既然能深深地留在你的记忆中,在你们的交往中就一定有值得回忆之处,文章应着力反映这一点。所写的对象,可以是往昔的老师、同学,也可以是偶然相遇而印象深刻的人。

篇三:《记叙文升格训练——记叙、抒情、议论相结合》

记叙文升格训练——记叙抒情议论相结合

教学目标

1.进一步理解记叙文中抒情、议论的作用、方法及注意点。

1、提高在叙事的过程中根据需要恰当地抒情、议论的能力,提升记叙文的写作水平。

教学过程

一、课题导入

英国诗人布莱克诗云:“一沙一世界,一花一天堂。”白居易云:“感人者,莫先乎情。”龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要情真意切。记叙文中加入适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具深度,文章更有魅力。

二、名家名段赏析

1、指出下列文段所运用的表达方式,并作赏析

例1:“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!”

“我是多么想念我的蔡老师啊!??什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?” 魏巍——《我的老师》

(直接抒发了对老师的依恋、思念之情。)

师:直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上,感情达到一定高度时,有利于表达强烈的感情,感染力很强。

例2:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用手攀着上面,两脚再往上缩;他肥胖的身子向右微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的眼泪很快地流下来。” ——朱自清《背影》

(缘事抒情)

例3:那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内,绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细,它却努力向上发展,高到丈许,两丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。

——茅盾《白杨礼赞》

(状物抒情)

例4:时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?

(借景抒情)

(师:间接抒情:是通过叙述、描写、议论等方式抒情,这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。)

例5:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。——鲁迅《故乡》

(因事寓理议论)

例6:改了国籍,不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。——萧乾《枣核》

(以小见大议论)

例7:作者从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:

(我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?”

老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。” )

我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊! ——杨朔《荔枝蜜》 (由物及人抒情议论)

2、教师指点:抒情、议论的常见方法

抒情:直接抒情

间接抒情(缘事抒情、托物抒情、借景抒情??)

议论:由物及人、因事寓理、以小见大??

三、作文升格训练

1、评析期终考试考场作文《有阳光真好》

(1)点评二篇A类文,朗读文中的抒情、议论部分。

(2)点评三篇B类文,指出其得分点、提升点,重点评议是否做到了记叙中融入了恰当的抒情、议论。

(3)在三篇B类作文中任选一篇,针对其抒情、议论中的不足进行添改。班内展示、交流、点评。

四、师生共同小结

如何处理好记叙、抒情与议论的关系?

首先,把记叙的人、事、物写具体,写生动。记叙描写是抒情、议论的基础,如果记叙本身缺乏具体生动的描述,抒情、议论也就无从真切、深化。

其次,抒情、议论要紧扣记叙、描写的内容,自然贴切。记叙中的抒情、议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识,只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。

第三,抒情、议论要言简意明,恰如其分。记叙文中的抒情、议论是起辅助作用的,要点到为止,不可长篇大论,否则反会喧宾夺主,影响了中心的表达。

(1)自然真切巧抒情 ;(2)画龙点睛妙议论;(3)叙抒议三位一体

五、布置作业

1、完成另一篇未修改完的的作文《有阳光真好》

2、阅读散文《紫藤萝瀑布》、《我的老师》,体会名家在记叙中结合抒情、议论的写作手法。

拓展阅读

紫藤萝瀑布

宗璞

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆?我凑上去,想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢,好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了。

过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

1982年5月6日

写作背景

宗璞一家,在文化大革命中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

我的老师

魏巍

最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来,她那时只有

篇四:在记叙中穿插议论抒情(教案)

记叙文写作指导:“在记叙中穿插议论、抒情”

教学目标:

1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用,学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。

2、借鉴范文,引导学生用简练的语言概括自己的认识,升华文章的主题。

教学时间:1-2课时

教学过程:

一、创设情境,导入新课 :

1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。

在梁朝,有位很出名的大画家叫张僧繇(yáo)。他的画活灵活现,画的东西跟真的一模一样,甚至有人说他画的动物真的能活起来。一天,张僧繇在金陵安乐寺的墙上画了四条金龙。大家听说后,都去观看,发出阵阵赞叹声。可是,人们却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说:“如果我给龙加上眼睛,它们就会飞走的!”大家都不信,坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法,只好给两条龙加上了眼睛。霎时间,乌云滚滚而来,突然电闪雷鸣,两条蛟龙腾空而起,飞上了天!

后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章时,一两句关键的话会使它们立刻生动起来。

2、教师讲解:在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。同学在写作过程中出现的问题有:缺少议论抒情;议论抒情不当。今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情,为文章增色。

二、起步准备,佳作欣赏。

★《一缕阳光》放学路上,我跑到超市,买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡,送到那位监考老师的办公桌上。

我在贺卡上写着:阳光是太阳的使者,透过一缕阳光,就能寻到太阳的踪迹。是你让我找到我的太阳,谢谢你,我的阳光。

一缕阳光,把我带到了这片阳光普照的地方,让我有机会播撒我的阳光。光辉中的希望,温暖了眼眶,就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸,一片没有破晓,没有黄昏,没有黑夜,只有永恒的彼岸。而彼岸上,有你,有我……

★《手心里的温暖》 轻轻地,我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔,皱纹已经爬上她的额头,原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点,厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切,无不预示着母亲的苍老,可是,母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许,儿女的幸福已经是她最大的收获,她的付出已经有了最好的回报。

紧紧地,我握住手中的白发,一种暖流自手心蔓延全身,这暖流比春日里的阳光更温暖。我不会忘记这手心的温暖,是它看着我慢慢成长。我会紧握着这掌心的温暖,让它陪我走过风风雨雨。

明确议论、抒情的作用:

一篇记叙文,在记叙、描写中适当地穿插抒情议论,是一种极好的点染,它能使情感得

到渲染,会使细节得到点化,主旨得以明确,主题得到升华。

1、渲染情感

★爱的姿势(1)

无独有偶,当初在唐山大地震后,人们从废墟中挖掘,见到最多的场面也是父子、母 子抱在一起,他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧,以求孩子能够生还。

——爱的表现有千万种,而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势!

2、点化细节

★爱的姿势(2)

三天后,当救援人员赶到时,丈夫已冻昏在妻子的身旁,而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑,她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子,她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠,他脸色红润,神态安详。

被伟大的爱包裹的孩子,你是否知道你有一位伟大的母亲,她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命。

3、点明主旨

★茶叶蛋在大衣里慢慢散着热,我忽然想把它们拿到班里去,让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬,里面却是热气腾腾的,燃烧着我的心。

是生活,就逃不脱艰辛和单调,而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中,需要去发掘,而不是一味地抱怨和自怨自怜。

★将茶叶蛋拿到班里,同学们没有笑我,我释怀了。

——生活是不会笑我的,生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔!

★铃响了,虽然那一个空没有填,但我觉得没填比填了更好。

因为得到某种东西的同时,不能失去比这更珍贵的东西。

4、深化主题

★冰心《小桔灯》

我提着这灵巧的小桔灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光,实在 照不了多远,但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明! 作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神,由此及彼,以小见大,由物写到精神,深入揭示了所写事物深刻的精神,文章的主题也得到了升华。 ★ 爱的姿势(3)

为了纪念这位伟大的母亲、妻子,丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像,让妻子最后的爱永远流传,并且告诉孩子,一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

三、教师讲解,方法指导。

记叙文中的议论,不是纯粹的议论性文章,而是指在记叙、描写的过程中,适当穿插一些议论性文字,用以表达自己的观点,抒发情感。

1、怎样穿插议论抒情呢?

⑴对人物做出评价。《邓稼先》中,“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子,邓稼先是中国共产党的理想党员。”使人物形象更加鲜明。

⑵议事情的得失。《养花》一文中,在叙述完养花的经历后总结:“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。” 深化了文章的主题。

⑶议经历的意义。《故乡》一文的结尾:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”意义深远,富有哲理。

⑷议认识上的收获。冯骥才的《珍珠鸟》在叙述完与珍珠鸟的相处后,写到:“信赖,往往创造出美好的境界。”使事情的意义更加深刻。

⑸议感情上的看法。魏巍的《寄故乡》:“不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水更甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人!”

⑹议品质上的影响。《藤野先生》中“只有他的照片至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一支烟,再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”

2、运用时要注意,议论抒情要言简意赅,切中要害,切忌大段的议论。具体方法有: ⑴直接抒情

★端详母亲,几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重,也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我,使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女,虽然没有受过多大的教育,但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报,只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨,无论家里还是田间,她永远那样埋着头劳作,似乎永远也不劳累。

看着母亲忙碌的身影,我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱,那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲,她用自己朴实的期待,奏响了儿女的人生之歌。 ——《守候》

⑵妙用修辞

★例1、《暗香》上中学时,有个同学家里很穷,为了省电,他每天晚自习后十一点才回家,学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天,他被锁在校园内过了一夜,他才知道学校的大门十点钟就关的,他才明白,老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时,老大爷已经去世了??

听完这个故事,我们许多人的眼睛都湿润了,为了那个默默行善的老人。我才醒悟,人只要有善念,不管有没有回报,都是令人可敬的,他们就像小小的嫩黄的桂花,悄悄地释放着幽香,然后悄悄的凋零。

★例2、刘中基《东河歌谣》

那天,在车上,我脑海中不断浮现儿时的情景:东河,田地,那山那水,那最令我思 念的外婆。下了车,蓦地发现,有一位老人,拄着拐杖,痴痴地望着路,我的泪水夺眶而出。 这痴痴的身影化作世上最美的音符,绽放了世上最温馨的爱??

⑶叙议结合

★例1、感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次,母亲在大雪中等我回家,纯白一色的天地间,母亲立着,像个雪人,那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。 -----《烂了的味道》★例2、《好奇心》

我想,所谓爱,便是如此。就是我所爱的人,我惦念的人,必得在我看得见的地方,我手够得到的地方,我能够走到的地方,好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心,才得以知晓奶奶一辈的关心,温情与爱。我知道了,那声声呼唤是在说,有你在,整个世界,都在。

⑷巧引妙用

★《妈妈的目光》

“妈??”看到了,妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我,目光那么亲切,我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体,声声问寒问暖的话,充满了无尽的爱意。短暂的相聚,痛苦的别离。没有太多的话语,望着妈妈期待的目光,我理解地点了点头。

“母亲啊,你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮拦天空下的荫蔽??”我在心中默诵着。

小结:

精彩的议论抒情可以揭示生活的意义,升华文章的主题。记叙、描写是文章的“血肉”,议论、抒情是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程,否则文章不会有深刻的思想。

注意避免几个问题:

一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。

四、小试牛刀:为下面几段描写添加适当的议论或抒情。

1、母亲总喜欢从箱底找出已开始烂的苹果,挖去两个小洞,洗净了,把完好的一半分给父亲,自己则嚼着另一半。

(事实上,母亲的爱一半给了父亲,另一半则蕴藏在心底,一点一滴地都给了我。)

2、张晨光《一缕阳光》

车来了,又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了:“油要不要?米有没有?把鸡蛋捎着,那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要,不要!我有的吃,有的穿,要钱干什么。你们在城里花销大!”说着,钱又被塞回父亲怀中。

车子缓缓启动了;车窗外,奶奶被阳光罩着,脸上沟壑分明,久久伫立。

3、万通训《总想为你唱首歌》

每当放假的那天下午,我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时,喉咙哽塞了,一种感动悄然而生。相视,微笑,没有过多的言语,却能倾吐心中的情深。后来,我才逐渐知道,几乎是每个星期五的下午,妈妈都会出现在村口,有时明知道我不会回来,她也会漫无目的地张望,好像我会突然蹦出来一样。

五、写作训练:

请以“战胜 ”为题写一篇记叙文,600字左右,要求有适当的议论和抒情。

篇五:记叙中结合抒情和议论

记叙中结合抒情和议论

-------《我相信》作文教案

【教学目标】

1.继续记叙文写作知识的学习。

2.了解记叙中的议论的作用,并在自己的习作实践中加以应用。

3.展示生活中美丽的画面,表现人类最真挚的感情。

【教学时数】 一课时

【教学流程】

一、上周作文点评

二、我来说题

(学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等)

三、写作指导 1.命题设想

学习《鼎湖山听泉》课文后,我们深深地被作者们的大爱所感动,同时也被他们优美的语言所吸引,他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法,在记叙中结合抒情和议论,今天我们就来学一学这种手法的运用。 2.训练目标

①了解记叙中的议论的作用,并在自己的习作实践中加以应用。

②展示生活中美丽的画面,表现人类最真挚的感情。 3.方法指津

写作此类文章,应该先了解下面几种方法:

(1)记叙中的抒情的两种方式

一种是作者在叙述、描写和议论中,字里行间渗透着强烈而真切的感情,以此来打动读者。像《都市精灵》一文,通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情,读后,我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文,写到古藤被砍,作者按捺不住内心的悲愤,直抒胸臆:“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦,别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何,奈何”,情感真挚,令人感动。

(2)记叙中的议论

记叙文中的议论,是对所记叙的人物、事情等加以评述:或表达看法,或评价得失,或分析影响,以揭示事物的本质,深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论,深刻地揭示了文章的主旨,属于点睛之笔。

5.写作要求

以“我相信”为题,写一篇记叙文。在记叙中作必要的抒情和议论。字数600字左右。

篇六:中考作文“在记叙中穿插议论抒情”专题写作训练

中考作文“在记叙中穿插议论抒情”专题写作训练 写作佳苑

12-19 0622

中考作文“在记叙中穿插议论抒情”专题写作训练

教学目标 :

1.理解记叙文中议论的作用及常用写作方式

2.注意克服常见错误,较正确在进行写作

教材分析 :

重点 :写作

难点 :写作

教具 :多媒体平台

教学过程:

一、创设情境,导入新课

请一同学自愿讲述画龙点睛的故事

教师讲解:在记叙文中恰当地穿插一两句议论,有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟,璨然生色,就像画在壁上的龙,一经点上眼睛,就立刻电闪雷鸣,腾云而去。

二:起步准备 (4)

教师讲解

叙是议的基础,议是叙的深化

记叙文的中议论,大多是在叙述描写的基础上引出的感想、认识,直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。犹如一个讲解员,随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜,写到参观养蜂场:(齐读,无条件由教师朗读)

我想起一个问题,就问:“一只蜜蜂能活多久?”

老梁说:“蜂王可以活三年,工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂却又是多么高深啊!

这段饱含诗情的议论,热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神,给人以强烈的震撼。这样的议论是认识飞跃的产物,它既能起到点睛的作用,又可以和写人叙事互为映衬,交相辉映。

三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . (5)提问后教师归纳

先叙后议 《养花》:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。”

《故乡》:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。

先议后叙:如魏巍《寄故乡》:不论走到什么地方,人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜,山更青,他乡的少女更多情,他乡的花草湖光更温柔,然而,人仍然是爱他的故乡的,爱它的粗朴的茶饭更好吃,爱它的乡音更入耳,爱它的淳朴的丝弦更迷人了!“

先议后叙,再议 《一件小事》开头结尾议论,中间叙事

夹叙夹议:《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。

四、范文欣赏 :(5) ( 附)

五、写作指导 :(2)

教师讲解:同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题:一是“空”:议论和记叙脱节,各敲各的锣,让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”:议论没有切中所记事物的深刻意义,浮光掠影,成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”:议论多而且不当,即乱发议论。

六、作文修改 :(5)

请看下面一段文字:

朱老师经常给我们讲科学家的故事:著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题;发明家爱迪生怎样刻苦钻研,废寝忘食, 一共有一千三百多项发明;诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药;居里夫人怎样被放射元素夺去了健康 .... 他讲伽利略、牛顿、爱因斯坦,他讲华罗庚、陈景润、李四光

....

在这三段叙述之后有这样三种议论:请选一最恰当的

1.他了解得是那么多,知识是那么渊博,讲得是那么生动,科学家的精神实在是太感人了。

2.老师在教育我们,从小要立志,要向科学家学习,努力攀登科学高峰,将来为四化作出贡献。

3.为了科学的发展,人类的进步,他们甘愿牺牲个人的一切,老师在告诉我们:要这样对待事物,要这样对待工作,要这样看待生命的价值,做无愧于时代的有志青年。

七、片断训练 :(20)

给下面一段文字补上恰当的议论或抒情

离别的情思

最后几分钟到了,教室里气氛庄重。老师站在黑板前,等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫,还有

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