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咏物抒情作文650字(共4篇)

时间:2017-04-09 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:咏物抒怀的作文

绿叶赞 有人称赞牡丹华贵艳丽,有人倾慕百合幽香高雅,更有人喜爱莲花玉洁冰清。(排比句写花的多姿,为映衬后面绿叶的无奇作了铺垫。)历代多少文人墨客对花视如珍宝,以花为题写下了多少名传千古的优秀篇章。然而衬托这些秀丽妩媚、鲜艳夺目的花儿的,正是那些不为世人所注意的绿叶。 春天,当你走进一片花海之中时,你会想到鲜花怒放,靠的是一片片平凡无奇的绿叶吗?正是这些绿叶,用无数次的劳动--光合作用,制造了大量的养料供花朵成长,使花儿一朵比一朵妖艳。而绿叶自己呢?她从不摆出骄傲的样子,尽自己所能做的一切,努力使鲜花开放,同时又以她的翠绿衬托着鲜花。 盛夏,绿叶们手挽手撑起一把绿伞,为人们送来凉爽。 金秋,绿叶在秋风的吹拂下纷纷枯黄、脱落,她并不为自己短暂的一生而悲伤,也不为自己没有得到人们的赞赏而难过。她勇敢地拥抱芳香的泥土,甘愿化作土中的养料,为大树所吸收,使它长得茁壮…… 我常想:鲜花好看,要是没有绿叶的衬托,也显示不出她的美丽。自然界与人类都是这样。一个人,即使你是出人头地的佼佼者,也只有置身于千万个平凡劳动者之中,才能有所作为。(由物及人,过渡自然而贴切。) 一片渺小的绿叶,反映出多么伟大的品质。在现实生活中,不知有多少像绿叶一样的人,默默无闻地做出自己的贡献。 我们敬爱的老师,他们的在自己的岗位上,教导我们学习文化知识,不知倾注了多少爱心,希望我们长大成材。他们像春蚕一样,无私地为人类贡献一切,用辛勤的汗水抚育我们成长。他们所做的一切,难道不像那些不为人世所注意的绿叶吗? 我要做一片平凡的绿叶。

篇二:关于咏物抒怀的作文

关于咏物抒怀的作文(一) 有人称赞牡丹华贵艳丽,有人倾慕百合幽香高雅,更有人喜爱莲花玉洁冰清。(排比句写花的多姿,为映衬后面绿叶的无奇作了铺垫。)历代多少文人墨客对花视如珍宝,以花为题写下了多少名传千古的优秀篇章。然而衬托这些秀丽妩媚、鲜艳夺目的花儿的,正是那些不为世人所注意的绿叶。 春天,当你走进一片花海之中时,你会想到鲜花怒放,靠的是一片片平凡无奇的绿叶吗?正是这些绿叶,用无数次的劳动--光合作用,制造了大量的养料供花朵成长,使花儿一朵比一朵妖艳。而绿叶自己呢?她从不摆出骄傲的样子,尽自己所能做的一切,努力使鲜花开放,同时又以她的翠绿衬托着鲜花。 盛夏,绿叶们手挽手撑起一把绿伞,为人们送来凉爽。 金秋,绿叶在秋风的吹拂下纷纷枯黄、脱落,她并不为自己短暂的一生而悲伤,也不为自己没有得到人们的赞赏而难过。她勇敢地拥抱芳香的泥土,甘愿化作土中的养料,为大树所吸收,使它长得茁壮…… 我常想:鲜花好看,要是没有绿叶的衬托,也显示不出她的美丽。自然界与人类都是这样。一个人,即使你是出人头地的佼佼者,也只有置身于千万个平凡劳动者之中,才能有所作为。(由物及人,过渡自然而贴切。) 一片渺小的绿叶,反映出多么

伟大的品质。在现实生活中,不知有多少像绿叶一样的人,默默无闻地做出自己的贡献。 我们敬爱的老师,他们的在自己的岗位上,教导我们学习文化知识,不知倾注了多少爱心,希望我们长大成材。他们像春蚕一样,无私地为人类贡献一切,用辛勤的汗水抚育我们成长。

篇三:咏物抒情--第六单元教案

咏物抒情

——第六单元教材分析及教学建议

【单元整体概述】

本单元的主题为“咏物抒情”,安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题,并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6

《广玉兰》是一篇优美的散文,它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣,尤其是对它的花形作了细腻的刻画,表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后,让学生回到文本,认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢?让学生自主学习,可讨论、可批注、可自读,在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节,让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后,可让学生模仿第3自然段,描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神,《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。” 《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃,给人留下深刻的印象,如一年三季花开花落,而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷,总是迎风吐艳,突显其可贵的韧性。另外,描写月光下的夹竹桃笔触细致入微,整齐的排比句式,字美、文美、景美、情美,引人遐想不已。

《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”,即使“粉身碎骨”,也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰坚强不屈(本文来自:WWw.zuoWEnzhoukan.com 作文 周刊:咏物抒情作文650字)、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污,坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难,毫不畏惧;后两行写即使粉骨碎身,也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作,作者善画梅,也喜咏梅。这是一首题画诗,诗人借墨梅为喻,在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实,强调“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素净雅洁;后两行抒情言志,说明他画梅花,不是为了让人夸赞颜色好,只是要让它的清香弥漫在天地之间。

【教学目标】

1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字,并能组词理解运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能品味赏析并理解背诵课文重点段落。

3、学会中心句的用法,并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。

4、感受诗文意境,体会作者思想感情,从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学生到生活中去感受美。

5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情,学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美,同时积累描写四季的成语。

6、关注时事新闻,尝试对话交流,使口语交际能力进一步提高。

7、学会交流,学会合作,学会表达,培养良好的语文学习习惯。

【课时安排】

18.广玉兰2 课时

19.夹竹桃2 课时

20.古诗两首2课时

习作六 2课时

练习六 3 课时

广玉兰

【教学目标】

1、学会12个生字,绿线内的3个只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文,并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。

3、能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。

【教学准备】

1、教师搜集有关资料,制作课件。

2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料(花朵、叶、生长特性

【教学过程】

一、谈话激趣,导入新课。

1.课前谈话:看老师写课题:广玉兰 读题。

2.你见过广玉兰吗?给大家说说。

3.学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发,有利于激发学习的热情。

二、读通感知,识字质疑

1.文章是怎样具体描绘广玉兰的呢?自己读课文。

要求:把文章读正确。不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确?有两个秘诀:

(1)精神集中,眼到、口到、心到。

(2)读错的地方反复读,不放弃。

2.交流自学情况。

(1)出示几个重要的生字词:婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊 概括衬托

(2)你认为哪些字的读音需要提醒大家注意?

(3)出示“数世同堂”,这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词?这里读第四声,表示什么?

小结:一个字,读音不同,表示的意思也不一样了。

在一个大家族中,“数世同堂”是什么意思?课文里的“数世同堂”又表示什么?读课文的时候我们再细细体会。

(4)出示练一练。

(5)写时要注意哪些字?

“孕”上面字,小又宽,子字头小插里面。范写。学生描红,强调姿势。

3.读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点,重点指导读通顺:

(1)我无法用文字准确形容那花瓣的色彩,说它纯白吧,又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来;我也无法用文字准确形容那花瓣的质感,说它玉琢冰雕吧,它又显得那样柔韧而有弹性。

(2)圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒,这就是孕育着新生命的种子。

4.浏览课文,理清脉络。

(1)通过几遍读课文,广玉兰给你留下了怎样的印象?

(2)文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段?这样,文章就可以分为几部分?

5.质疑:读课文的过程中,你有哪些不懂的问题?提炼重点问题。

6.小结过渡:怎样解决这些问题呢?我们就跟作者一起走进课文,走近广玉兰,用心去感受。问题集中在第三自然段,一起来读课文体会。

(1)按照要求认真读课文,努力做到读正确。

(2)借助拼音,自读生字。开火车读。齐读。

(3)提示容易错的字音:“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。)

(4)迅速查字典,确定“数世同堂”中“数”的意思,看谁查得快。

(5)联系生活经验说说“数世同堂”的意思。

(6)存疑:在学习课文中学会联系上下文理解词语。

(7)练习:

(8)打开习字册,描红,将最难写的写一遍。注意姿势。

第二课时

默读课文,说出对于广玉兰的整体印象,理清文章脉络。

质疑:

1、为什么说广玉兰具有旺盛的生命?

2、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族?

二、阅读品味,感悟语言

1、2分钟时间认真读第三自然段,边读边用心思考刚才的问题。

2.“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说,这里的“几代”是指什么?(板书:含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的)

小结:这就是广玉兰的不同形态。

3.在同一棵树上,为什么会有这么多不同形态?

(板书:“有早有迟”、“各种形态”)

4.中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态,好好读读课文,把你最喜爱的一种介绍给大家。

5.学生汇报,相机出示不同形态广玉兰的图片,指导品味语言文字,有感情地朗读,用心感受这旺盛的生命力。

6.最后,作者情不自禁地说——(引读)。(出示图:各种形态的花)你看,这些在不同时间开放的不同形态的花朵,多像一个大家族里的几代人生活在一起,其乐融融,美满幸福呀!

形成板书:(见后面)

7、对照板书总结:扣住关键的提示性词句引读:在这个自然段中,作者先总的概括了——,接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应,写远观广玉兰而产生的奇妙联想:远远看上去——

(1)含羞待放:抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读,读出对花苞的喜爱。

(2)刚刚绽放:抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读,读出蜜蜂的急切心情。

(3)盛开着的:联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力:你见过的婴儿是什么样的?你看了有什么想法?读出喜爱。

(4)开过的:通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强,种子的多,感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它,广玉兰才会生生不息。

8.齐读最后一句,感受“数世同堂”的旺盛生命力。

9.学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容,掌握“总——分——总”的语言结构。

10.有感情地读出对广玉兰的喜爱。

(边读书边思考,是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”,学生才能真正走进文本,品味语言,体验情感,感悟哲理。)

三、练习背诵,积累语言

1.让我学生看着板书,自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。

2.集体对着板书试背。

3.个人试背。

四、拓展延伸,运用语言

1.广玉兰的确美,不仅花朵纯洁甜美,它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗,洋溢着旺盛的生命力,让人情不自禁地爱上它。下节课,我们将继续阅读课文,进一步感受广玉兰的幽香与纯洁,以及无比旺盛的生命力。

2、观察自己喜欢的一种花,抓住花的特点,和你的好伙伴说说它的样子。

【板书设计】

气味幽香

18.广玉兰花瓣洁净高雅

(生命力旺盛) 形态生生不息

叶片终生不败

19. 夹竹桃

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2 、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法,进行小练笔。

【教学过程】

第一课时

【教学要求】

初读课文,学习生字词,理清课文脉络。

【教学过程】

一、导入

1、板书课题:19、夹竹桃,齐读

2、简介夹竹桃:这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

(2)画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

(1)出示词语,指名读后集体朗读。

(2)说说词语意思

融洽:彼此感情好,没有抵触。

乍起:刚刚开始。

韧性:柔软而结实。

(3)指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文,想想如何给课文分段

第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。

第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作:描红

2、家作:抄词、默词、读课文。

第二课时

一、复习

二、自读课文,思考:

1.是什么原因令作者爱上夹竹桃的?

2.你有什么问题吗?

三、品读课文:

(一)品味韧性

1 、出示:“这一点韧性,同院子里的花比起来,不是显得非常可贵吗?”提到“韧性”你想到了哪些词语?

(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸??)

2、轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,说说自己的心得体会。

(1)自读自悟

(2)出示“?无日不?”还可以换个说法吗?为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性?应该如何读?请你指导大家读出赞美之情。齐读。板书:可贵的韧性

(3)别的花无法与之相比。(出示?无不?)指名读,你读懂了吗?

换句式说。齐读。

小结:不论天气变化,还是季节更替,夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗?齐读第四自然段。

3 、院子里其它的花又如何呢?请三人分季节读第三自然段。

作者的小院可以用什么词来形容?可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?再读第四自然段两句话。

他将小院的花写得如此美,这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性)你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的?(两小节都按季节顺序写)

4 、老师和同学们合作,重新组合教材,将其它花与夹竹桃对应起来读,突出这种强烈的对比。

教师引读:在和煦的春风里??在盛夏的暴雨里??在深秋的清冷里??一年三季,虽万紫千红,却又花开花落。唯有夹竹桃,一朵花败了??

5 、生活中哪些植物可以称之为有韧性?(仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰??)请仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说,汇报。

(二)幻想

篇四:咏物抒怀的文章

昙花赋

在浓叶的掩映下,昙花的花瓣似天使的翅膀,晶莹灵巧,好像随时都会振翅向月宫飞去一般。在月光下,她们有如俏立在薄雾中不食人间烟火的仙女,那样的飘逸、清新。含情凝视她们的我,在她们面前,所有世俗的欲念,都已烟消云散,心灵的安宁与纯净,就如雪白的昙花一般。

在花朵的中心,吐出了一束细细长长的花蕊,淡淡的幽香从花蕊中,绵绵地渗透出来,空气中每一个分子,似乎都沉静在花香里,整个夜突然变得清香了。

由于她们生命的短促,所以在绽放的每一分每一钞里,她们都试图完全展现她们的风姿,尽情在散发出生命的光和热。这让我想到人的一生。人的生命和昙花相比,真可算是漫长的,但人们往往在毛发斑白后,才惊觉自己已虚度一生,所能记起的,全是苍白贫乏的岁月,空活了数十载,却远不如昙花在刹那间所绽放出的生命芬芳。虽然,她的生命是如此易逝,但她所存在的每一分每一秒,都不曾浪掷,这才是真正的生命呀!

昙花将她的生命浓缩成短短数小时的精华,璀璨地开在人间,或许,在她缩放的那一刹那,已与时间结合,成为永恒的一部分了。这使我领悟到,人们所应在意的是,能否在有生之年,散发出人生的光辉,而不是去计较生命的短长。一个矩暂而意义非凡的人生,才能流芳千古;一个冗长而无所事事的生命,就像一粒渺小的细纱,这世界不会因为多了它而美丽,也不会因为少了它而暗淡,多可悲呀!

无花果

无花果树在结果之前没有一点征兆,更没有桃李那样的"预告"。假如你有兴趣去观察它结实的过程,那你一定会惊诧不已,因为它结果之神速是你意想不到的。今天它似乎全无结果的意思,但第二天再仔细察看,便会发觉枝丫间却已冒出了圆圆的豆粒一般的幼果。最令人惊奇的是每个枝丫里都有一颗,一枝虚空也没有。而且果实个个皆能成熟,从不脱落。更加难得的是,它的果实从来不会遭到虫蛀,它挂在枝头的没有一颗是"滥竽充数的坏果子。由此,我常想,无花果树是最踏实的。它这种踏实的精神,曾给予我很大的影响。每当我产生虚荣心时,想到它,便会自我谴责,使得踏实、求实的自我要求在心头潜滋暗长。

无花果树的果子不仅个个皆实,它们还有一种独特的药效。用它们熬汤饮用,能医治痢疾,迅速而又经济。因此,常常有人需要它。这又使我想到:那不正是它自我价值的体现吗?是的,一个人也应当这样来实现自己的价值--为他人的需要服务,成为有益于社会的人。

绿叶赞

有人称赞牡丹华贵艳丽,有人倾慕百合幽香高雅,更有人喜爱莲花玉洁冰清。(排比句写花的多姿,为映衬后面绿叶的无奇作了铺垫。)历代多少文人墨客对花视如珍宝,以花为题写下了多少名传千古的优秀篇章。然而衬托这些秀丽妩媚、鲜艳夺目的花儿的,正是那些不为世人所注意的绿叶。

春天,当你走进一片花海之中时,你会想到鲜花怒放,靠的是一片片平凡无奇的绿叶吗?正是这些绿叶,用无数次的劳动--光合作用,制造了大量的养料供花朵成长,使花儿一朵比一朵妖艳。而绿叶自己呢?她从不摆出骄傲的样子,尽自己所能做的一切,努力使鲜花开放,同时又以她的翠绿衬托着鲜花。

盛夏,绿叶们手挽手撑起一把绿伞,为人们送来凉爽。 金秋,绿叶在秋风的吹拂下纷纷枯黄、脱落,她并不为自己短暂的一生而悲伤,也不为自己没有得到人们的赞赏而难过。她勇敢地拥抱芳香的泥土,甘愿化作土中的养料,为大树所吸收,使它长得茁壮……

我常想:鲜花好看,要是没有绿叶的衬托,也显示不出她的美丽。自然界与人类都是这样。一个人,即使你是出人头地的佼佼者,也只有置身于千万个平凡劳动者之中,才能有所作为。(由物及人,过渡自然而贴切。)

一片渺小的绿叶,反映出多么伟大的品质。在现实生活中,不知有多少像绿叶一样的人,默默无闻地做出自己的贡献。

我们敬爱的老师,他们的在自己的岗位上,教导我们学习文化知识,不知倾注了多少爱心,希望我们长大成材。他们像春蚕一样,无私地为人类贡献一切,用辛勤的汗水抚育我们成长。他们所做的一切,难道不像那些不为人世所注意的绿叶吗?

我要做一片平凡的绿叶。

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