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倾吐心声抒情散文(共7篇)

时间:2017-04-08 来源:作文周刊 本文已影响

篇一:口语交际(一)

九年级语文教学设计

1

2

3

4

5

篇二:九年级上第一单元复习教案

语文版九年级上册第一单元复习

本单元的四篇抒情散文,有的托物言志,有的咏物抒情,有的情理相生,有的直抒胸臆。一排挺拔的白杨,一颗晚熟的草莓,春风中盛开的海棠花,窗口处投下的一片绿影,都能触动作者的情思,都能引发作者丰富的联想,创造出独特而美好的意境。通过阅读,我们可以领略到各种不同的抒情方式所创造的独特而美好的意境,并得到各种不同风格的语言的熏陶。

《白杨礼赞》成功地运用象征的手法,通过白杨树这个艺术形象,歌颂了中国共产党领导下的军民保卫祖国的英雄形象,歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。《囚绿记》这篇散文讲述了作者孤旅生涯中的一个令人心动的故事,借窗前的一株常春藤,抒发了对光明与自由的向往之情。《西花厅的海棠花又开了》是一篇追忆性的文字,由西花厅的海棠花触发对过去有关人物和事件的回忆,把已经逝去的情景再现在我们面前。文章朴实自然,情真意切。《草莓》由一颗晚熟的草毒引发对季节更替、生命演变的联想,表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情,抒写了对流年似水、青春不再的感怀,文章情理相生,耐人寻味。 语文之旅成功档案

识字与写字

1.下面是本单元每课中的“读一读,写一写”集成,它们应汇入你的词汇海洋之中。 (同桌之间一个报,一个写,看是否读准字音,写好字形,明确词义)

主宰 虬枝 伟岸 秀颀 婆娑 妙手偶得 无边无垠 坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 旁逸斜出 纵横决荡 涸辙 淅沥 攀缘 流连 揠苗助长 甬道

澎湃 浮想联翩 枝柯 韶华 禀赋 荒诞

馨香

2.这学期,我们开始临摹楷书和行书。你现在进入了临摹楷书、临摹行书中的哪一个阶段?用简要的语言记录下你的“书法之旅”。

___________________________________________________________________________ 阅读与积累

1.本单元有四篇抒情散文,在四篇散文的学习中,就你印象最深或体会最深的信息作一下记录吧。

(也可以自己设计栏目哟)

(1)用一句话概述印象最深的人物。_____________________________

(2)用两句话概述记忆最深的情节。_____________________________

(3)默写体会最深的三句话(当然,多多益善)。_____________________________

2.在本单元四篇课文的学习中,你一定经历并掌握了一些学习的过程与方法,请依提示作一下总结。

(先作自我小结,然后在小组上交流,与同学们分享成功的喜悦)

(1)在整体把握内容上,我知道了_____________________________。

(2)深入体味文中的情感,我是这样结合自己的经历和体验的:____________________

(3)我学习了这样一些表达技巧:_____________________________

3.阅读之旅不限于这四篇课文,在生活这个大语文中,我们尽情地遨游。

(1)课外,我背诵了这些古诗词:_____________________________

(2)我开始读名著了,这部名著是_____________________________。

(3)我还从网络、报刊、书籍中发现、积累了一些佳词妙句。__________________________

口语交际

一、口语交际内容

青春畅谈

口语交际活动应在具体的交际情境中进行。

1.可在教室内进行适当布置,创设与畅谈青春相适应的朝气蓬勃、积极向上的环境。

2.要突出一个“畅”字,让所有学生畅所欲言,说真话,抒真情。

3.口语交际重“交际”。在各组间展开辩论时,一方面要在发表意见时注意表情和语气,使说的话有感染力和说服力;一方面要重视文明态度和语言修养,做到耐心专注地倾听别人的发言,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点,并根据需要调整自己的发言,从而提高应对的能力。

二、口语交际示例

离开雪域的怀抱,我们背井离乡,千里迢迢来京求学。在这异地他乡,比起同龄人,我们缺少的是母爱、父爱,但是我们还是茁壮成长起来了。这无非是因为我们这些藏族孩子比异族同龄人更多地拥有党的阳光??

记得当年,我不懂得什么是苦。离别的那一刻,面对父母满眼的泪水,我只是微微一笑。总之,那时我只是个不太懂事的孩子,如今我却个大体壮,学有所成。记得刚到北京时,虽然是一名堂堂正正的小学毕业生,而且是自治区通过考试选出来的,但是竟听不懂一句普通

话。面对这种情况,汉语老师没有丧失信心,而是把对党的赤诚、对民族教育事业的热爱统统倾注在我们身上。从汉语拼音开始,在一年里,整个小学课程我都重上了一遍,为我们在初中阶段的学习打下了良好的基础。由于老师的辛勤耕耘,同学们的勤学苦读,我们在各方面都取得了累累硕果。

说起来也巧,学校昨天开了表彰大会,在会上,表彰了这一年来在市、区级各种比赛中取得名次和在报刊上发表过文章的同学。我们学校有二十多名同学在各种报刊上发表了五十多篇作品,有诗,有散文,有通讯,奇花异放;一年来,我校还参加了区级中学运动会,取得了总分第一的好成绩。没有党对我们的关怀、老师对我们的辛勤培育,我们会拥有现在的成绩吗?昨天,既是表彰大会又是毕业典礼,市教育局领导及学校领导为我们这些为国家、为西藏培养的第一批初中生颁发了证书。我们今天取得了初中毕业证书,几年后,我们又会怎么样呢?我相信,几年后,我们也会以同样的微笑领取高一级学校的毕业证书,进入更高一级的学府,或去谱写西藏科技领域的新篇章。总之,几年后的今天,第一批高级科技人才会从祖国四面八方涌向西藏,因为党的阳光时刻照耀我们。提笔至此,我不想更多口罗 唆,只想对远在雪域的双亲说一声:“请你们放心,你们的儿子在党的阳光下成长起来了。”

【简评】 这是西藏中学一名学生向党向祖国倾吐心声的青春畅谈。这名学生流畅地说出了几年来在党的阳光下成长的情况,向人民道出了肺腑之言。开头,用“身居异地缺少母爱、父爱”的事实反衬出“藏族孩子比异族同龄人更多地拥有党的阳光”,紧紧扣题。接着,回忆离别父母时的情景,将那时不懂事的“我”和如今“个大体壮,学有所成”的“我”进行对比,有力地表现了“自己在阳光下茁壮成长起来了”这个中心。然后,又重点写刚上中学学习时的困难,以此衬托老师对党的忠诚,对民族教育事业的热爱和辛勤耕耘的精神。最后,具体说出了学校表彰大会的情况,由现在领取毕业证书联想到今后的学习深造,由党的关怀、老师的培育,自然也想到让远在雪域的父母放心,骄傲地说自己在党的阳光下成长起来了。

三、口语交际评价

(这个评价可要算考试分哟)

1.评分标准

5分:与人交流中,态度大方,有礼貌;能积极参与讨论问题,主动发表个人见解;表达观点清楚、连贯,表情自然;说话有中心,有条理,有感染力;坚持说普通话,且发音标准。

4分:与人交流中,态度大方,有礼貌;能参与讨论问题;表达观点清楚、充分;说话

有中心,能注意条理;坚持说普通话,且发音标准。

3分:与人交流中,能注意礼貌;参与讨论问题时,能发表自己的意见;表达观点基本清楚;说话有内容;能说普通话。

2分:与人交流中,知道讲礼貌;有时能参与讨论问题,说出一点意思;基本能将自己的观点表达出夹;能与同学们作基本的日常交流;能学说普通话。

2.评定方式

学生自评、同学互评与教师测评相结合,比例为3:3:4。

3.考核过程

(注:以后每一个单元的“口语交际评价”部分只有这个表了,“评分标准”和“评定方式”同上面一样)

写作训练

一、写作内容

倾吐心声

本单元要求写一篇抒情散文。

1.抒情,是作者主观感受与思想情感的抒发。感物言志,情动辞发。所以,一定要自由选择在你亲历的生活中使你动情或有所感悟的东西来写。这样,你真实的情感体验才能渗透在字里行间。

2.回顾本单元课文中的各种抒情方式,根据需要运用到自己的写作中去。

二、写作示例

抉 择

我站在了人生第一个岔路口上。

手中这份薄薄的升学志愿表似乎有千斤重,压得我的手在颤抖??

艰难的抉择!

晚饭后,妈妈和我坐在一起,面前放着那份升学志愿表。昏黄的灯光下,我和她默默相对。“明天就要交表了,今天定下来吧!”妈妈看着沉思的我,说话了。我的心愁得如同一团解不开的乱麻。是报高中,还是报中专?还是怎样?我注视着妈妈为此事而熬红的双眼,想说的话到了嗓子眼儿又咽了回去。上高中实在是太困难,家里确实承担不起昂贵的学费!“你不说妈也明白,你想上高中继续深造,妈妈理解你的心情,你怕家里负担不了。孩子,你多虑了。你父亲在世时,就多次告诉我,你能上到哪儿,多困难也要供你上。现在就是这个时刻了。妈妈省吃俭用攒钱,就是为了供你上学。你放心吧,妈即使倾家荡产也要供你!”妈妈的眼睛湿润了,我的心像刀割般难受。母亲一席话使我想起了平日里母亲勤俭度日,一分钱掰成两半花的生活。我一言不发,呆坐在那儿,望着空白的升学志愿表迟迟落不下笔。上高中就要上大学,至少还有七年或者更长的时间才能工作;而上中专很快就能工作,可以为家里分担一些困难。怎么办呢?真是两难哪。

窗外的月亮钻进了阴暗的乌云中,整个天际像被一张黑布笼罩着,看不到丝毫星光。 屋里的灯熄灭了。我躺在床上,没有半点睡意。母亲太辛苦了,无论如何也不能让她再为我的学业操心了。七年时间太漫长了,家庭为我牺牲的太多了,我怎么忍心?可我的理想是沿父亲的路走下去,完成他未完成的事业。这两者在我心中激烈地碰撞着。正当我辗转反侧时,我的房门被推开,母亲走了进来。她走到了写字台旁,轻轻打开台灯,拿起笔,填起了升学志愿表。“妈,您??我说不出话来。“填高中吧!”妈妈斩钉截铁地说,“孩子,妈妈供定了,你好好学??”妈妈颤抖的声音传进了我的心里,我全身的血液沸腾了。“妈,我一定好好学!”我的泪流下来了,“还是我自己填吧!”

篇三:九年级上册单元作文参考

2011~2012学年度九年级语文(上)

单元作文参考

第一单元:倾吐心声

●题目

从小学到中学,老师时刻都在关心着我们的成长。我们的每一点成绩、每一点进步,无不凝聚着老师的心血。每当想到这些,你心中一定充满感激之情。拿起笔来吧,写一篇600字左右的抒情散文,倾吐你的心声。

●思路导引

1.从小学到中学这期间,一定有许多老师关怀帮助或者鼓励过自己。有些情况甚至会让你久久不能忘怀。这些体现了老师什么精神品质?你想对老师倾吐什么?同学们可以围绕这些问题确定中心,选择自己亲身经历的,让你们动情或者感悟的内容写。

2.要围绕文章中心组织好材料。因为只有把事情发展的线索理清楚了才能把文章组织成一个有机的整体。在文章中,还要适当运用一些抒情方法。抒情,就是作者主观感受与思想感情的抒发。抒情情方式有多种,可灵活运用。如《西花厅的海棠花又开了》采用的是直接抒情的方法,而《白杨礼赞》采用的是间接抒情的方法。当然,采用什么样的抒情方法,要据文章具体内容决定。

丰满,不再与繁琐为友,我们变得更加可爱! ●范文

就是你啊!我心中的太阳! 感谢你

假如没有李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成许多年来,心中总有一轮不落的太阳。她伴我

,假如没有魏巍的《我的老师》……我生活伴我成长,我因为她而变得心灵充实,因为她灰泪始干”

仍没有发掘我心中的那轮太阳,那轮毫不求回报的而健康成长!我要感谢你啊,不落的太阳!

当我是咿呀学语的孩童时,我步入了这里,迎无私奉献般的普照着我的心灵的太阳!

老师!你就是我心中的那轮太阳! 面而来的是一位和蔼可亲的大姐姐。我并不感到陌

假如没有您的引导与教导,我怎会由一个不知生,也没有丝毫惧怕,就这样顺从地牵着她的手融

入了大家庭中。在那里,我学会了简单的算术,也“愁滋味”的儿童少年变成一个内心丰富的青少

年;怎会深切体会到晏殊“无可奈何花落去,似曾会了尊重。

当我的学思萌发,要求主动学习时,我进入了相识燕归来”的惆怅;怎会颂略到辛弃疾“马作的

怎会小学,小学的老师仍然是位和蔼可亲的阿姨,在阿卢飞快,弓如霹雳弦惊”的驰骋沙场的壮阔;

“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”的迷濛;姨的耐心教育下,我体会到了《悯农》中“谁知盘明白

“帘卷西风,人比黄花瘦”的相中餐,粒粒皆辛苦”的意境,并学会了互相帮助共又怎会看到李清照

思身影及她“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”情景…… 同进步。

老师,我心中的太阳,没有您,我不会由一个当我逐渐步入花季时,我进入了初中生活,我

情感丰的老师仍然是那样和蔼可亲,并且仿佛是我们的朋纯洁的如一张白纸的我变成一个心灵充实、

不会感悟出许多人生的哲理,我要感谢你,友。她倾听我们繁琐的心事,为我们苦闷的心窗送富的我,

来清爽,带着我们畅游于古今上下,让我们的心灵老师——我心中那轮不落的太阳! ●点评

本文选材广泛而典型。选取的材料无不围绕老师对自己心灵、情感、文学熏陶等方面的影响这个中心写,讴歌老师是“我心中的太阳”。立意优胜之处,在于以小见大。构思有条不紊,本文以时间为经,以老师对自己的教育影响为纬,把文章构成一个完美的有机体。语言富有激情,用排比增强了文章的气势。文中抒情,酣畅淋漓,饱含对老师感激的真情实感,给人留下了深刻的印象。

第二单元:续写《清兵卫与葫芦》

●思路导引

要刻画清兵卫的性格,首先要了解原文清兵卫的性格。在原文中,清兵卫表现出痴迷葫芦,具有独立的个性及执拗的性格,那我们在续写中不能丢掉这些性格特点,特别是他的独立个性这一点。当然,根据情节的发展,人物的性格也可以随之改变。原文中清兵卫具有不敢反抗的性格,我们在续写中可以刻画他具有敢于反抗的性格。再者,找准切入点。原文中所有的大人都对清兵卫这个孩子不理解,那么我们在续写中可以设计有个大人理解他、支持他爱好的情节。原文中父亲粗暴扼杀了清兵卫的个性,即清兵卫长大后有没有心理阴影?我们可以从这点切入,写好片段。

续写《清兵卫与葫芦》 ●范文

对于绘画,他的热情绝不亚于对葫芦的喜爱,只要一有空,他就拿出画夹,在上面勾勒着。他专注于他的爱好,留意身边的每一种事物。

他父母还会不时唠叨一两句,但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响,倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话,让他恨得什么似的,可是他却没有能力,也不敢去反抗,只是看着他的画在教员的手下变成废纸,心里刀割似的疼。

然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画,因为在他心中,一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光,还是在他很小的时候,他父亲带他去看真正的森林,从那时起,他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海,所以,他特别喜欢写生。

那次听一个同学说,离他住的不远处有一个小岛,上面的景色“让人陶醉”,他便动了心,暗暗决定去造访那个小岛。

于是,第二天学校里就少了一个背画夹的男孩,取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时,他正躲在船舱的角落里,紧抱着画夹,听着大海的波涛声和忽

远忽近的脚步声。

在船停在一个还算不错的小岛边时,他下了船,坐在一块石头上,支起画夹,开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时,就回去。

作品完成了,他只等船来回家了,他天真地望着茫茫的大海,不知不觉昏昏沉沉地睡着了。

醒来时,他已经躺在自己的床上,身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着,父亲正满面愁容地踱来踱去,手里拿着那幅画,他不禁打了一个寒战,很自然想到了它的下场……看见他醒过来,父亲急忙坐到他身边,把那幅画在他眼前晃晃:“这是你画的?”他神情木然地点了点头,“这位先生要高价收购这幅画,并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生,语调已经兴奋得不能抑制。

清兵卫被这突如其来的好运惊呆了,他机械地扫视了一下周围的人。“哇!”的一声叫出来,发疯地向外跑去……

以后,再也没有人见过这位叫清兵卫的男孩了。

●点评

文章结构完整,在本文里清兵卫对绘画没有轻言放弃,而是专注于自己的爱好,并取得成功。小说在此本应有一个完美的结局,但作者却别出心裁——清兵卫承受不住巨大的惊喜,疯了。这个结局令人深思。文章的语言流畅、生动,符合人物的性格特征。如“母亲坐在床边抽泣着,父亲正满面愁容地踱来踱去,手里拿着那幅画,他不禁打了个寒战,很自然想到它的下场……”句中的“不禁打了个寒战”,刻画出清兵卫非常害怕,为下文的“喜疯了”蓄势。

第三单元:一事一议

写“一事一议”的文章,不要贪多求大,只要求针对某一件事或某一种现象,谈自己的一点看法。写作的一般思路可概括为四个字:引、议、联、结。所谓“引”,即开篇简要引述某件事或某种现象,提出中心论点;所谓“议”,即结合这件事或这种现象作分析,揭示其与中心论点的联系,为进一步议论作铺垫;所谓“联”,即联系历史、生活和自身实际,作进一步分析;所谓“结”,即强调中心论点,收结全文。 ●题目一

针对学校中的某一件事或某一种现象,提出一个明确的论点,写一篇议论文。

●思路导引

这道题目范围比较宽泛,首先要明确针对什么事或现象。同学们对学校里发生的事情都比较熟悉,对学校中的某些现象也都比较了解,只要你细心观察和思考,就会有很多写作的素材。对校园中的垃圾、墙壁上的脚印、餐桌上剩饭,你一定会有很多的感触;对打饭插队、上课睡觉、谈恋爱,你一定会有你的见解;对作业、考试,你一定会有你的认识;对好人好事,你也一定会有你的赞叹??总之,可作为议论的对象很多。同学们可抓住自己最熟悉、感受最深的一点来写。对某一件事或某种现象,自己的观点一定要明确。论证过程中,要善于摆事实讲道理,增强文章的说服力。

又从个人的道德修养来说,这样的举止缺乏社会●范文

公德,简直就是“有爹生无娘教”的那一种。 改蹲为坐

这类同学若认为这跟身份或道德修养没有什么在校餐厅内,正值开饭的时间,或者你可以看到

某餐桌的某个位臵上,有某个同学蹲在板凳上进餐,联系,也应该考虑到自己这样做会给他人带来的影两腿竖在凳面上且不脱鞋子。我认为这种行为很不响。

一个位臵不仅仅是一个人坐。算算校内也有两千好。

那餐厅内的几百个位臵怎能一下子让所有同从个人的身份看来,身为一个学生,这样的举止多学生,

但若一人蹲在上面跟那些山村野夫有什么两样?或者只有穿着比他们学都在厅内吃饭呢?当然要轮坐。

吃,把凳面弄脏,叫下一位同学怎么办?也蹲着吃?干净整齐些。这就是上述的同学给别人的印象。

若果是男同学还勉强可以,但是女同学呢?只能不坐,毕竟爱斯文是她们的本性。看看,这对别人的影响多大!

无论我怎样思索,也想不明白为什么这些同学要蹲着吃。难道蹲比坐着吃舒服吗?绝对不会,否则人们就不会花那么多的钱买桌凳。更何况蹲着吃对身体也不好。蹲着吃会因肚子被大腿压住,不利于进食,

不利于消化,不利于身体健康。

这样的举止若被群众或外人看到那就不单单是某个人的形象问题,而是损害了整个学校的声誉。

为了自己的形象,为了不影响他人,为了自己能健康成长,更为了不损害学校的声誉,请有这样举止的同学改蹲为坐。

●点评

作者具有敏锐的眼光,善于抓住身边的小事去分析。全文观点明确,条理清晰,从个人的身份、道德修养、健康、对他人的影响、对学校的影响等方面去分析,最后提出“改蹲为坐”的建议,很有现实针对性。全文虽然没有典型的历史事例和名人名言,但论据也比较充分,说服力强,这主要是因为作者能切合实际从多方面去分析,写得朴实而有道理。

●题目二

阅读下面材料,自选角度,自拟题目,写一篇议论文。

有一只猴子,在路上捡到一把刀,可刀很钝,连小树也砍不断。于是,它向砍柴人请教:“你的刀为什么这么锋利?”砍柴人说:“很简单,因为在石头上磨过。”猴子照着去做,它把刀口磨得越来越短,甚至把刀口磨得与刀背一样厚。可当它拿这把刀再去砍树时就更砍不动了。 ●思路导引

这是一则寓言,读后令人发笑。但笑过之后,我们要深入思考其蕴含的寓意。猴子的愚蠢可笑,是因为它不懂得磨刀的方法。我们可以得出做事方法很重要的观点;猴子向砍柴人请教,但是却不掌握磨刀的方法,我们还可以得出做事不能盲目死做等观点。弄明白寓言的寓意后,确立自己的一个论点,联系原材料和生活实际去分析,边叙边议,寓理于事。

刀究竟该磨哪儿,该怎么磨。我敢肯定地说,倘若它●范文

再多问一句话:“应该如何磨刀?”结果就不会是那样由一则寓言想到的

曾读过一则寓言,内容大概是说:有一只猴子,了。

生活中也是如此。现在,我们还是学生,在学校在路上捡到一把刀,可刀很钝,连小树也砍不断。于

正确地引导我们。如果有是,它便请教砍柴人,问他怎么样才能使刀锋利。砍里有老师向我们传授知识,

老师总会耐心细致地为我们讲解,直柴人告诉它在石头上磨磨就行了。猴子照着去做了,不明白的问题,

它把刀口磨得越来越短,甚至把刀口磨得与刀背一样到我们弄懂为止。可是,我们总有一天会离开学校,

离开老师,步入社会。要想适应现代化、高科技、以厚。可当它拿这把刀再去砍树时就更砍不动了。

刚看这篇寓言时,我不禁笑这猴子实在太愚蠢迅雷不及掩耳之势飞速发展的社会,就必须不断学了,只知道要磨刀,却不懂得如何去磨,为什么不问习,不断给自己补充能量。到了那个时候,一切可都

所以,会学习显得尤为重要。所谓会学习,清楚了再做呢?而后,我才慢慢领悟到这则寓言真正要靠自己。

主要还是学习态度要要告诉我们的是:求学问不能一知半解,要会学习。不单单是拥有快捷有效的方法,

端正:求学问不能一知半解,要有“打破沙锅问到底”请教之后,要认真思考,不能浅尝辄止。

知其然,也要知其所以就像这只猴子,可能它从未接触过刀这种东西,不弄懂就不罢休的精神才行。

千万不可浅尝辄止。否则,就会像那只猴子一样,如何让一把钝刀变得锋利,对于它来说是一个全新而然,

陌生的事物。这个时候,它就要问一些懂得该怎样做不求甚解,不假思索,还不知道怎么做呢,就去做,的人。它问砍柴人:“你的刀为什么这么锋利?”,“因结果适得其反。

我们肯定会遇到很多从未接触过的东西,当我们为在石头上磨过。”砍柴人回答了它的问题,然后再

我们就需要向别人请教,了解这种东也没说别的,因为猴子也没问别的。可猴子似乎明白无法解读它时,

了一切,不就是在石头上磨一磨吗?既然如此,那就西。多问为什么,请教之后多思考多研究,不要一知磨吧,管它三七二十一呢!大脑也不动一下,想当然半解,不给自己留下任何疑团。只有这样,才能算是

才能获得最后的成功——这一点,是我读地去做。可实际上,猴子真的懂得该如何做吗?显然真的学会,

没有。它不过是了解了事情的皮毛,却根本不清楚磨过这篇寓言后的最大收获。 ●点评

作者比较熟练“一事一议”文章的一般写法——引、议、联、结。文章开篇概述寓言的内容,然后稍作分析,提出全文的中心论点:求学问不能一知半解,要会学习。接着扣紧论点分析原材料指出猴子的错误,再联系生活学习实际去分析,指出学生求学要有打破沙锅问到底的精神。最后扣题,强调中心论点。文章条理清晰,

过渡自然,最大的优点是善于扣紧材料并较好地联系生活学习实际去分析,现实针对性强。

第六单元:月光下的遐想

举头望明月,李白写下了千古传诵的《静夜思》,苏轼吟出了“明月几时有”??那一轮明月,勾起人们心中多少往事,引发人们多少遐想!就让那洒进窗口的几缕月光,托起我们想象的翅膀,自由地飞翔吧,以“月光下的遐想”为题写一篇作文,最好能运用描写、叙述、抒情等多种表达方式。

●思路导引

要扣题,作文时就要做到:1.要有对月光下景物的描写;2.“遐想”要生动形象,避免思考,说理过多;3.抒情要自然真切。作文写完后,要读一读自己的作文,边读边修改,“好文章是改出来的”。改时注意三点:立意深刻、独到;构思精巧、独特;抒情要自然、真切。

了声:“妈妈,谢谢您!”然后闭上湿润的双眼入梦。 ●范文一

月光如水,水一般的宽容、博大,就像妈妈的月光下的遐想

高高的夜空悬挂着一轮圆月,皎洁的月光撒在爱。每当犯错误时,妈妈都包容我,一点一点地教

每当我发脾气的时候,妈妈都用她宽容的微微波粼粼的海面上。站在阳台上,海风拂过我的脸育我;

一点一点地浇灭我燃烧的怒火;每当我受挫的颊,吹起我松散的头发,恬静而惬意。轻轻地闭上笑,

妈妈都用她鼓舞的眼神,一点一点地传授我双眼,呼吸着海的空气,这里面有海的味道,那味时候,

每当我……妈妈的宽容、博大感化了道淡而咸涩。我的思绪无拘束地飞翔,飞向宽广无自信的力量;

我原本叛逆的性格,用爱指引着走向光明的未来。 垠的大海。

月光如水,水一般的生命之源。十六年前,是月光如水,水一般的温柔,就像妈妈的手,那

让我来到世界上。她赋予了我很为我操劳了十六年的手。每天早晨,当我还在温暖妈妈给了我生命,

把一个呀呀学语的婴儿教养成一个懂事的的被窝里酣睡时,妈妈早已悄悄起床,到厨房里忙多很多,

妈妈用自己的心去爱着身边的每一个人,去碌地为我准备着早餐;当我睁开朦胧的睡眼时,妈少年。

妈早已把洗好晾干的衣服放在我的床边;当我正吃爱着这个多姿多彩的世界。

年复一年的月光如水,永不衰退的是妈妈的着热腾腾的早餐时,妈妈早已提着换洗的衣服到水

池边去了……晚上,我拉着妈妈粗糙而温暖的手,爱,将伴随着我继续成长。 脑袋轻轻轻地移到妈妈的耳边带着愧疚和感谢说●范文二

月光下的遐想

月光,柔和的,像一缕缕清风,温柔地给大地蒙上了银白色的面纱。我信步于闲庭,沐浴着月光,伴着轻拂的微风,渐行渐远,我的思绪也不禁飞向了远方……

你在院中踱着方步,皎洁的月光从天上洒了下来,地上似铺了一层霜。你绕着院子转了一圈又一圈,最后在井栏边上止了步。你抬起头,望一眼天上那轮明月,慢慢低下了头,可你的眼里明明亲着晶莹的泪光。“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”流传千古的诗就这样脱口而出。你想家了吧!你思乡了吧!“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”当你发出这样的慨叹时,却又只能“花间一壶酒,独酌无相亲,举杯邀明月,对影成三人。”只有明月伴着你,但你把月亮当成了亲朋,当成了故乡,足矣。你名叫李白。

杜甫的“露从今夜白,月是故乡明”,王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”……在皎洁的月光下,诗人的心里晃着故乡。

月夜之下,秦淮河对岸,灯火通明,却传出了阵阵亡国之音——《玉树后庭花》。杜牧在迷蒙的月光

下,忧愤中吟下了 “商女不知亡国恨,隔江犹唱后

庭花”。诗人感叹晚唐的达官贵人醉生梦死,不理政事,国家日益衰弱,或许他们明日就要上演亡国的悲剧了!“春风秋月何时了,往事知多少。”李煜这位亡国之君也正承受着夜夜思念旧时江山的无尽痛楚!

“小时候……而现在,乡愁是一弯浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。”“低头看水里,抬头看月亮,看月亮思故乡,一个在水里,一个在天上。”浅浅的一弯海峡,牵动着多少人的心。祖国宝岛上的人们日夜怀念着大陆,大陆的人们也日夜怀念着台湾的家。多少人望着这一弯海峡而兴叹;多少人把思乡之情托附给月亮,捎给远方的亲人;多少人日夜盼着祖国的统一。“一国两制”在香港与澳门实施后,大陆与台湾的关系有了可喜的改善,连战访问大陆,开启“大三通”……虽然如今仍有要搞“台独”的人,但统一是大势所趋,统一是人心所向,统一是人民的共同愿望。人们盼望着统一,盼望着如圆月般的团圆。

祖国腾飞了,我们为之而喝彩;祖国的统一,我们为之而努力。

一缕缕月光,还是那么柔和,我抬头看月亮,看到的分明是故乡,是祖国的统一,是祖国的腾飞。

篇四:“闲思遐想”类话题作文导写示例

“闲思遐想”类话题作文导写示例

[小引]

“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。”(刘勰《文心雕龙》)作文是一种创造性的活动,是文字与神思的巧妙化合与激扬。近年来,高考作文命题越来越倾向于对“联想和想象”能力的考查,注重哲理与情感的交互渗透与体悟。《面对大海》和《杂》就是典型试题。

我们这里所说的“闲思·遐想”类话题作文,涵盖面较广,包括:1.直接写闲思遐想;2.必须借助想象、联想、设想、玄想、幻想成文;3.兼写哲理、情趣、感悟。而其命题的核心是“联想和想象”。

[对应训练]

话题1:与名人对话

阅读下面的提示,按要求作文。

如果有一种“时空转移心灵交流”器,能把你想说的话传递给古今中外任何一位名人,那么,你将选择哪一位名人向他倾吐心声呢?

请以“与名人对话”为话题写一篇文章。要求:(1)话题中的“名人”可以是某位历史人物,也可以是文学作品中的某个艺术形象。(2)除诗歌外文体不限。(3)题目自拟。(4)不少于800字。

导写

这个话题重点考查习作者的想象力和认识水平,它鼓励考生扩大课外阅读,积极展开创造性思维(特别是大胆发挥想象)。事实上,这类“与名人对话”的典范之作并不少见。如杂文名篇《谏屈原书》,开篇即对屈原“为了区区楚王,而轻掷千钧之躯”的举动提出异议,接着向屈原献上“三策”——“弃官从文”“半官半谑”“为官则油”,也就是要屈原同流合污、丧失人格以谋求一己之私,甚至弄虚作假、误国害民。这当然是借古讽今,深刻批判了当前社会上某些不正之风。其妙处在于文章主题是通过写信规劝古人的方式揭示的,独具机智幽默之美。又如中学生优秀习作《冷月祭诗魂》,由“赠苏东坡”“致李商隐”“赠李白”三部分组成,形式新颖别致,而且巧妙化用古诗词名句入文,文笔优美,挥洒自如。

写好本文的关键是选择与谁对话。内容上既可以从大处落笔,也可以就某一具体问题进行探讨、商榷;体裁上可以灵活多样,比如写成书信、采访记、童话、小剧本等。

例文

八戒,让我带你走进新时代

《西游记》中唐僧师徒四人,猴子敏捷,又练就一身好武艺,再加上能说会道和“齐天大圣”的头衔,老大的地位不可动摇。沙僧终日言语不多,挑着担子,任劳任怨,虽道行不够,不能一个筋斗十万八千里去化斋,但长伴师父身边,所以老实忠厚非他莫属。可猪兄你,虽没有猴哥七十二般变化,也有三十六招架式;没有闹过天宫,好歹也是天蓬元帅下凡;不能上天入地,逗着观世音开心,可也没惹着谁啊?为什么就非得背个好吃懒做的骂名呢?

“什么?猪兄你说什么?噢??你说你也为此深深思考了一千多年,可就是苦思不得其解?”没事,就让小妹我为你分析一番。

首先,猪兄,可不是我说你,“树要皮,人要脸”,你怎么就背着那身臭皮囊一千年都不肯变呢?高高的猪鼻子,大大的猪耳朵,还有那“九个多月”的大肚子,你说在崇尚“瘦身”的今天还有谁看得上你呢?谁说投错了猪胎就没得救了?美容店、整形手术、减肥食品??凭你的知名度,随便挑几家做个形象代言人和产品效果展示人,“唰唰唰”,三下五除二,缺陷就全没有了,还能促进消费,扩大内需,岂不是一举两得吗?

解决了形象问题,我就要探讨一下你为人处世的方式了。《西游记》里不乏你和猴子对骂的情景。要知道有些话是“人前说不得,人后说得”的,何况那孙猴子尖嘴猴腮、伶牙俐齿,你

根本占不到半点便宜,就更应该免开“猪”口了。猴子没耐心,整天跑得没影儿,他不在的时候,你再稍微发发牢骚,多对师傅说几句体贴的话,不就行了?你以为沙僧就真的老实,其实他最精明了,整天守着师傅,不知说了多少甜言蜜语蛊惑“师”心呢!

另外,对于你的一些不轨行为,我也要略作评说,虽然这属于你的个人作风问题。俗话说:“人非圣贤,孰能无过?”又有一说:“人非草木,孰能无情?”可见你酒后失态,偶有春心也是很正常的。但做事情要考虑对象,嫦娥真的忍得住“碧海青天夜夜心”的凄凉?非也,她是早找到坚实的“后盾”了。要不然,在封建社会,她遭到你的非礼,怎么会不怕背上“行为不检点”的恶名而告发你?玉皇大帝怎会当下把你贬下凡间?说你猪兄赶不上时代潮流吧,这些你都没看出来!

最后,告诫猪兄,你贪吃、贪睡虽不是什么大错,但千万不能因此让人揪住你的小辫子。在新世纪不管做人还是做猪,都要时时小心、处处谨慎、步步为营啊。

点评

这篇文章把现代生活中的各种不良现象与猪八戒这个喜剧人物对接起来,构思上别具匠心;语言诙谐泼辣,杂文味较浓。

平等,真的如此艰辛?

——致夏洛蒂·勃朗特的心灵告白

“虽然我不美,又贫穷,但我们是平等的,就像我们死后都会经由墓地平等地跪在上帝面前一样。”夏洛蒂,简·爱的这段肺腑之言是否就是你追求平等的告白和宣言?

你的确难以算是美人,出生于贫穷的牧师家庭,又从事着遭受英国上流社会鄙视的家庭教师的职业。才情并茂却无用武之地。作为一名女性,在只有美貌绝伦或显赫出身才能出人头地的社会,你似乎注定了与成功无缘。于是,你将理想寄托于笔端,塑造出独立、自尊、自强而最终获得幸福的新女性简·爱。我知道,你是在追求平等,外貌美好与平凡的平等,物质富有与贫乏的平等??而其中的灵魂是男女平等。这种追求是女权运动思想的萌芽。

在你用心血凝成的《简·爱》中,女主人公幼年的悲惨境遇赋予其敢于反抗、追求最起码的平等的性格和勇气。在爱情观这一万能的试金石上,简·爱顽强地接受了考验,自尊和坚强在她寻求平等无私的爱情的举动中一览无余。这部带有自传性质的作品,使我看到了你对现实的不满和怨愤。面对沿袭了数千年、植根于全社会的男尊女卑的传统陋习,你这种全新的观念的展现,对陈旧的思维定势不能不说是个重大的挑战。至此,相信女性们应该对自己依附男性的地位和“绿叶”的角色开始有所怀疑。

如同所有的变革一样,你看到,它的开端并不起眼,人们依然故我。男性依然在社会上扮演着主宰者的角色;女性,依旧躲在男性身后的阴影里。寥寥可数的新女性只是昙花一现,立即就会湮没于社会舆论的汪洋中。而你即使不甘平庸,也不得不平凡地为人妻母,将希望由自身移植到丈夫及儿女身上。实在是孤掌难鸣啊!在顽固地遵循着传统的古老国度中,你的思想只能随生命而终,只有在天堂默默地继续祈祷和祝福。

时隔两个多世纪,你难以料想女性解放运动的发展是多么迅猛。但真正实现男女平等还将是一个漫长的历程。你无法想象“花瓶”的新生意思,无法感受当今社会上“女强人”的内心苦闷。消除意识形态上的落后原本是极艰辛的啊。

夏洛蒂,你并不幸福,因为你生活在一个漠视女性、鄙视女性的时代。

夏洛蒂,你又该是幸福的,因为你将为女权运动蓬勃发展的后世永远铭记。

点评

这是一篇立意上见新意的颇为大气的佳作——所谈的是男女平等、女权运动这样一个大题

目,但内容上并未流于空泛。文中不少语句富有意蕴,耐人品评,显示出作者扎实的语言表达的功底。

话题2:春天

阅读下列提示,按要求作文。

春天,不单是四季之首的名词。春天,与美好同在。

挨过漫漫严冬,人们希望春光永驻;听着谆谆教诲,人们感觉如坐春风。春晖,为诗歌增添亮色,使图画洋溢生机。

孩子们唱着春天的歌谣,老人们唤出青春的记忆??作为一名高中生,走进新世纪的青年人,你又是怎样感受“春天”,怎样思考“春天”的呢?

请你写一篇文章,倾诉自己的心声或讲述“春天”的故事,题目自拟,除诗歌外文体不限,不少于800字。

导写

本题可写的内容较广(“春天,不单是四季之首的名词”一句,提示我们可以写象征意义的春天,比如人生的春天,人和人关系的春天,国与国之间关系的春天,等等),但也要注意材料对话题的限制。这些限制包括:1.“春天,与美好同在”,告诉我们应当写美好的一面,不宜写诸如1999年春北约袭击我驻南使馆、2000年春沙尘暴十次袭击北京之类的事。2.“作为一名高中生,走进新世纪的青年人”,要求我们写出青年人的特征,写出新世纪的时代气息。3.“倾诉自己的心声或讲述?春天?的故事”,告诉我们文章体裁上的限制,“倾诉心声”的应该是抒情散文,“讲述故事”的则是记叙文。

明确以上三点限制后,再来考虑“春天”这个话题,就容易找准、选好写作的着眼点了。

例文

春天在敲门

四月的太阳总是醒得那么早,春光肆无忌惮地四处弥漫。可是,微弱的晨光却被那扇关得严丝合缝的铝合金窗所拒绝,外面鲜活的空气却渗透不进那厚厚的玻璃。他一如既往地躲在自己阴暗的小屋中,谁也不能打扰。

“咚咚咚”,阳光来敲门,那是春天的使者,但他拒绝了;

“咚咚咚”,热闹来敲门,那是春天的脚步,但他躲避了;

“咚咚咚”,欢乐来敲门,那是春天的生命,但他退却了??

他的心扉已经不会再向外界敞开了,他只是永不停歇地去回忆那逝去的岁月,那消失的春天??

消失的春天

五年前的春天里,他是多么幸福呀,拉着爸爸妈妈的手,穿梭在满是红花绿叶的乡间小道。他采一朵桃花送给妈妈,妈妈笑了。他采一朵月季送给爸爸,爸爸也笑了??不对,笑脸渐渐地模糊了,无情的爸爸牵着别人的手走了,他看见,月季花谢了,片片花瓣散落在他身上。而不幸的妈妈,年纪轻轻就走完了自己生命的旅程,也带走了那朵桃花。他没有流泪,他不知道命运为什么要如此捉弄他,也不知道该怎么办,他只知道:春天,已经不再属于他了。

与春天抗争

从此,他疯狂地崇拜起卡夫卡,那个同阳光作斗争的伟大的作家。他几乎可以把卡夫卡的《城堡》倒背如流,从那里,他好像获得了一种力量,他看到一个用痛苦磨砺出来的灵魂执著地与孤独为伴,永远地反对阳光,拒绝光明。于是他学会了用作茧自缚来保护自己,他逃避着每一个春天,惧怕着每一个试图打开他心扉的人。他的老师、同学、邻居,每一个人都尽着最大的努

力来开导他,帮助他,他们坚信,在他的心灵深处,一定还有着一丝丝的活力,一定可以重新唤起他对春天的热爱。

春天的苏醒

他依旧孤独地生活着。诚然,偶尔他也会被执著的敲门声引起一丝悸动,但仅仅限于悸动,他永远也不会打开门。他翻看着大仲马的《基督山伯爵》,以为这又是一个孤独的人同世界上所谓的光明抗争的故事。然而,当他看到最后一页,那令人尊敬的基督山伯爵道出了人生的真谛——“等待和希望”。那一刻,他苦苦筑起的心灵防御之门轰然倒下,他听到了自己内心对春天的渴望,对美好生活的向往。

久违的春天

“咚咚咚”,他再一次听到了敲门声。这一次他跑去开了门——虽然只是一丝门缝,他看到地上有张字条,上面写着:“走出来吧,美好的春光在等着你,你的朋友和老师在等着你,打开门,你会发现,外面又是一个崭新的世界!”那一刻,他感到一丝久违了的温暖在他的身上洋溢起来,小时候的天真活泼仿佛一下子又有了感觉。他觉得自己的屋子亮了许多,尽管那只是一丝门缝传来的光明啊!

“咚咚咚”,又有人在敲门。这一次不知是谁,是清风,还是阳光?他再也不会犹豫了,猛地推开门,呼吸着新鲜的空气,他感到春天又一次向他张开了双臂,他笑着,跑着,融入那可爱而美好的春光中去了。

点评

本文作者展开丰富的想象,编述了一个感人至深的故事,并通过细腻的描写,生动地展示了主人公心灵世界的变化。

题目为“春天在敲门”,其中的“春天”和“门”都取双关义,耐人回味;四个小标题言简意赅,前后关联,颇见匠心。

[延伸训练]

话题1:林子大了

阅读下列提示,按要求作文。

“林子大了,什么鸟都有。”这句话能引人产生许许多多的联想,“社会复杂,什么人都有”就是其中流传最广的一种联想。

“林子大了,什么鸟都有”引起你怎样的联想呢?请以这句话为话题写一篇文章。立意自定,文体自选,题目自拟,不少于800字。

导写

“林子大了,什么鸟都有”是一句流传广远的俗语,据此写作可以展开相关联想和相似联想。

先谈相关联想。进行相关联想取该俗语的本义即可。“林子大了,什么鸟都有”,可我们现在林子日渐减少,不少珍奇的鸟类濒临灭绝,由此可以指出:人类毁灭森林就是在毁灭自己,而抗沙造林,促进环保,才能为自己、为子孙后代营建幸福祥和的家园。

借助相关联想作文虽有现实意义,但思路不够开阔、深入,一般应以相似联想为妥。进行相似联想需透过本义取其比喻义:“林子”可理解为各种类型的环境乃至整个人类世界;“鸟”可理解为不同环境中生活的人、存在的现象乃至发展的国家、民族。具体来说,可以考虑下面几种写作角度:1.谈“林子”大之于生活多彩、艺术繁荣、人才辈出、科技进步、经济发展等的重要性。2.谈净化“林子”之于社会稳定、吏治清廉等的必需。3.说“鸟”面对大“林子”应该做的是封闭自我还是锐意创新,是徘徊不前还是振翅高飞,是顺其自然还是勇担责任。4.既然“什么鸟都有”,那么是甘为除虫害、保丰收的燕子,还是争做翱翔苍宇的雄鹰,抑或是革故鼎新、展现个

性的“出头鸟”。5.突破一般思路,不写人,写国家:当今国际社会是个大林子,每个国家就是一只鸟,有些是益鸟,有些是害鸟;比如霸权主义、国与国之间的纷争,就如鸟的相互争食,等等。

话题2:人类的未来生活

阅读下面的材料,根据要求作文。

“人类的未来生活”将是什么样的呢?科学家预言21世纪人类生活:2018年,人类将在火星上建立空间站;2020年人类生存空间将向地下发展,地下城市将成为世界潮流;2025年新的超级电脑将初步具备人类思维的反应能力;2040年核能将成为人类生活中使用的主要能源……科幻作家们曾对此作出了种种假设和猜测。那么,在你的想象世界中,人类的未来会如何呢?

请以“人类的未来生活”为话题写一篇文章。立意自定,题目自拟,不得少于800字。 导写

本题主要考查联想与想象能力,这个想象要跨越时空的界限,最好要体现出作者强烈的创新意识。写好这一话题,对作文内容有以下几条要求:1.能够体现出对人类前途、命运的思考。可以编述一个故事,或呼唤人类要克服自身的某种劣根性,或赞扬人类面对神秘现象、未知领域积极探索的勇气,具体可以涉及保护环境,促进和平与发展,丰富精神生活、避免沦为冷冰冰的“机器”等主题。2.以大胆发挥想象,但不能胡思乱想,切记想象的内容要始终受作文题意和主旨的统率,要合情、合理,能自圆其说。3.文章要有人物、环境,有一条明晰的线索。

话题3:吃葡萄的四种形式

阅读下面的材料,按要求作文。

吃葡萄大约有四种形式——A.第一种:先挑好的吃。B.第二种:把好的留在最后吃。C.第三种:不分好坏,摸到哪个就吃哪个。D.第四种:只挑好的吃,剩下的全扔掉。

请以“从吃葡萄谈起( )”为标题写一篇作文。要求:(1)在这四种吃法中选出你认为最好的一种,将其序号填在文题后的括号里。(2)要联系实际,谈出一番人生道理。(3)不少于800字。

导写

从题干材料看,本题可以写成见解截然不同的四类文章。凡是言之有物、有理、有序的佳作,都可以获得高分。

写好这篇作文,要善于“借题发挥”,借题之内涵、精髓,发己之认识、思考。按常规来说,第二种吃法容易受好评,据此可以引申出“先甜后苦”“苦尽甘来”“把美好的希望留在最后”“希望是精神支柱”等主题。

如果赞成第三种吃法,可以指出“另三种吃法无不包含了主观愿望,不论这个愿望是乐观的,是不乐观但有希望的,还是不负责任的,都将与现实有这样或那样的距离,因此并不是最可取的”,“真正的强者要勇于面对现实,所以应选择第三种吃法”。

如果赞成第四种吃法,则可生发出“树立精品意识,讲究质量、不求数量”等主旨。

篇五:九年级上册作文

九年级上册

第一单元

倾吐心声

中学生活是五彩斑斓的,其中一定有许多人、事、物曾经波动过你的心弦;同学们的情感体验是多种多样的,其中一定有许多喜、怒、哀、乐让你久久不能忘怀。掬几多生活的浪花,写一篇抒情散文,倾吐你的心声。

要求:

1、写的内容可以自由选择,但必须是自己亲身经历的,是用你火热、敏锐的心所感悟到的。如《草莓》一文,作者岁季节更替、生命演变的联想,就是油自己在林间草地上发现的一颗晚熟的草莓引发的。

2、围绕中心选择、组织材料。

3、习运用适当打得抒情方式。既可以像《西花厅的海棠花又开了》一文那样,把自己的真情实感直接抒写出来;也可以像《白杨礼赞》那样,采用象征的手法,托物抒情、借景抒情。

佳作一: 摩擦出生命的光彩

58班 张南海

看,那一块块光滑的鹅卵石。它们原来是破碎的粗陋的小石头,在大自然鬼斧神工的描绘下,它们在一次次的摩擦中,去掉了刺眼的棱角,脱掉粗糙的外衣,终于完成了美的蜕变,。听,在哗哗作响的溪流声中,那一声声更警醒耳朵的清亮的响声,是小石头与溪水、石头之间摩擦出的声音。仔细欣赏,你会发现,摩擦后的景色很美丽,摩擦时发出的声音很动听……

匆匆行走的人就像流水中匆匆滑过的小石头。每走一步,脚与地面就会产生摩擦,否则,人变无法走路。

一个人在路上走,欣赏着路上的风景,既感动又迷茫。路边的小草发出绿色的光华,暗示着希望。那是它经历了与土地的摩擦,雨水滋润,阳光的光照后,描绘出一幅春天的画卷。也许在人的眼中只有那片绿,却不曾懂得绿色背后小草艰难的跋涉,但小草知道,自己为什么有了希望。草丛的野花开了,鲜艳美丽,那是花苞经历了与太阳的发出的光的摩擦,风的吹拂,雨的洗礼后,从春姑娘那儿得到的奖励,是耕耘的收获。在羡慕赞美的目光下,只有野花自己明确一件事情:花开了,又谢了。自己的一生终于得以释放。努力付出了,给它的人生以美的享受,或多或少,我做了,我笑着轻轻地来了,又笑着悄悄地走了。我听到了那美妙的声音——花开的声音。

两个人一起在路上走。多了谈话声,笑声……路上的风景依旧,却多了一个心灵的存在,让两个人的心境都起了变化。两个人有自己的思想,,说话中,两种不同的思想碰撞在一起,进行激烈或平淡的摩擦出思想火花,点亮了两份不同

的心境。两个人交流得欢畅愉快,因为那来自另外一个世界的声音的渲染。思想的闸门打开了,多彩的思绪进来了、又出去。那笑声,是自己发出的,也是与另一个心灵摩擦发出的。伴随着摩擦的音律,生命的进行曲充实而又欢快。 ……

在摩擦中,生命的光彩更加绚丽多彩!感动每一次摩擦,生命就在此释放、升华!仔细体会摩擦后的颜色很美!

简评:动态感的标题,生动细腻的描写,增强了文章的形象感。本文是小作者用自己火热敏锐的心所感悟到的,写得真挚感人且蕴含哲理。

指导老师:宋长珍

佳作二: 风 筝

58班 张 玲

唉!又和父母闹别扭了.

清晨,带着一颗忧愁而迷惘的心在广场上漫无目的的走着.风,凉丝丝的;云,厚厚的,看不到一丝阳光,我仿佛觉得万物都失去了色彩,无论是树、是花、还是草。不远处的草地上,有一个小女孩,正用手托着下巴,笑眯眯地向上望。我顺势看去,顿时一震——那不是风筝吗?

在我七彩梦幻般的童年中,也曾经有一只风筝,在天空中自由飞翔。幼时的我,也如那小女孩一样趴在翠绿的草地上,天真地想:如果我能像风筝一样,在广阔的无垠蓝天中飞舞,同清风结伴,跟白云谈心,与鸟儿一起翱翔……那有多好!

曾以为风筝是自由的,而现在才知道它也被一条细细的线牵引着;曾以为风筝可以无拘无束地随意飘飞;现在知道了它与风、云、鸟都有一层隔膜。也许风筝好想按它自己的意愿去飞,可身上的线却不允许它这样做;也许风筝很茫然,它不知道这条线是善意的导向呢?还是恶意的束缚。望着风筝,我想到了我自己,难道成长真的意味着更多的烦恼?

有时,在我眼里,天不在那么蔚蓝,而是灰蒙蒙的,像一口扣在头顶的锅;草地不再是那么绿,而是暗无光热的沼泽……

忽然,起风了,那位父亲用力地拉着风筝,小女孩大声喊:“爸爸,线要断了!”我一听心里不禁一喜:风筝要自由了!线果然断了,但我却高兴不起来,反而悲伤起来。因为风筝在空中不停地打着转儿,没有目的,没有方向,任凭风的摆布——它不知如何是好。

我终于明白风筝为什么身上要有一根牵引的线——那是一条导向索;当风筝迷失方向的时候,它会走向一条光明的路!线的一头是它自己,另一头是充满爱与关怀、理解的“家”。我突然发现自己由烦恼变为快乐了,有一种长大的感觉。长大真好!

风渐渐停了,风筝缓缓地落下来,被一双充满温暖的手捧起来,它回“家”了。云渐渐散了,露出一片湛蓝的天......

简评:小作者观察仔细,心思敏锐,写出了自己的独特感受。结尾含蓄,

耐人寻味。

指导老师:宋长珍

佳作三: 水声潺潺

57班 龙宇婕

水,柔者?

一滴水,仿佛干将的一把铁锤,飞速划过空气,击打在坚硬的岩石上,迸溅出无数的火星,一滴一滴,一下一下,在轻轻地滴答声中,造就滴水穿石的神话。 一条江,你有生以来的不羁,对挡在面前的阻碍是无尽的藐视,你咆哮着,摧毁一切障碍:声声巨浪传达着你对流动的激情。你撕开山脊,向东奔腾,于是李白写下“天门中段楚江开”的赞美。

一条瀑布,前面是万丈悬崖,你没有畏惧、退缩,满怀豪情,猛烈地冲下悬崖,如千万条银链飞悬在半空,而悬崖之下,到处是你的呐喊,阵阵水花是你对流动的渴望,于是有了“飞流直下三千尺,疑似银河落九天”。

一片汪洋,我站在你面前,看不到边际。只有开阔,无尽的开阔。你哺育了最初的生命,没有人不知道你的宽广,你的身体,形成雨雪霜冻,滋润着这个世界。倾听着你掀起的浪花传来的阵阵涛声,于是曹操感叹“明之行,若出其中;星光灿烂,若出其里。”

是的,水是柔弱,但只要认真倾听,便能听出她心底的刚强。然而我此刻却想到了女子们,她们如你那般,有着柔弱的身躯。《红楼梦》里的贾宝玉曾云:“女子是水做的骨肉。”我拍手叫好。可女子的内心也如水一般,有着掩不住的刚强。贾宝玉的那些妹妹们不是在对封建统治做着不屈的反抗吗?谈古论今,在魔窟里,江姐誓死不做叛徒:那八位女战士怀着豪情融入江水中;刘胡兰那“生的伟大,死的光荣”不都告诉着世人女子柔弱的外表里有一颗刚强的心吗?

目前,我身在窗下,听着门前小河潺潺的水声,摆上三只碗,倒满爷爷珍藏的女儿红,不敬天,不敬地,敬你——水,和你的姐妹们。一碗敬你像我那样倾听你们的人。

洒洒地面,三分酿成豪情,七分酿成月光,亲口一吐,便是半个天地。

简评:标题具有动感,形象生动。小作者紧扣“水”来写,中心突出。采用了比喻、拟人、引用等修辞手法,使文章生动、传神,有一定的文化底蕴。结尾大气,富有个性色彩。

指导老师:宋长珍

第二单元

续写《清兵卫与葫芦》

“清兵卫现在正热衷于绘画,......可是他的父亲,对于他的喜欢绘画,又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽,给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会像先前那样粗暴地干涉?清兵卫能守住这个爱好吗?后来又会发生怎样的故事呢?充分展开想象,续写这篇小说。 要求:

1、符合续写的一般要求,比如,人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致,情节发展要合理等。

2、展开富有创造力的想象,力求有创意。

3、节要相对完整,要写出人物性格。

4、写要具体生动,尤其要注意细节描写。

佳作一: 清兵卫与绘画

—续写《清兵卫与葫芦》

58班龙亚君

自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦一个个砸碎之后,清兵卫就每天把自己缩在房里,避免和父亲正面冲突。也自从那一天起,清兵卫再也不碰葫芦,直到有一天,清兵卫放学回家,路过一片丛林,看到一位老人坐在那里拿着画笔,旁边摆着许多画具,他在画丛林的素描,小麻雀躲到丛林中,演唱悦耳歌声,就像是只闻其声,不见其人般。老人在那静静的坐着,手拿着画笔,轻盈飞快地描绘着,此时丛林中的一切都展现在老人的画板中。夜幕已经降临了,直到老人把画具收好离开,他才回家。也是这时,清兵卫爱上了绘画,这是父亲又开始嘀咕了。 他每天放学都会去看那位老人画素描,老人和他同时离开。晚上吃饭时,也是一副心不在焉的样子,拿着筷子也像手拿画笔,动作飘逸,吃完就回到房间自己一个人绘画,父亲老是大声呵斥道:“这孩子,正经事不做,整天无所事事。” 在一节美术课上,眼睛看着那位教员,想不到他竟然把教员的画儿取下来了,教员走到他面前,看到自己的学生把自己的素描出来,当时教员表情十分严厉,两眼瞪着。看清兵卫家里有来了为不速之客,教员带着清兵卫和那幅画来家访了,教员把画交给清兵卫的父亲,当时,他父亲就那着斧子把所有的画具都破坏了,父亲没有停止过嘀咕,就这样,清兵卫从此以后再也没有碰过画笔,清兵卫把被父亲砍碎的画具埋在丛林里。

……清兵卫现在正热衷于雕刻,自从有了新寄托,他早不怨恨那位教员和用斧子砍碎他画具的父亲了。

可是他父亲,对于他的雕刻有开始嘀咕了。

简评:小作者想象合理,叙述条理清楚,描写具体细致,中心明确,结构

完整。

指导老师:宋长珍

佳作二:清兵卫与绘画

—续写《清兵卫与葫芦》

58班 龙丽萍

自从父亲用锤子打破了他十多只葫芦后,清兵卫再也没有碰过葫芦了,只是一直在屋的角落里缩成一团,不理别人。现在他又有了新的寄托,清兵卫正热衷于绘画,父亲对于他喜欢的绘画有开始嘀咕了。

每天放学回家,清兵卫都独自待在房间里,叫他也不搭理人,有一天放学,他在海边沙滩上走,忽然看见有一个人正面向着大海绘画,勾起了他的兴趣,他来到面前一看,在画夹中的落日栩栩如生,一轮红色的太阳在水天一色相接的边际上,海鸥在空中飞翔,波浪泛着红光,当太阳收走他最后一缕余光,他也收起了画夹离开,清兵卫才离开。

他对于这爱好异常专心,每天放学后,就背上画夹来到海滩上写生,从此街上出现了一个画画的人。因为他热衷得这么厉害,所以他每次上街的时候,走过书店,画摊以及街角的小书摊总是呆呆地驻足观望好一阵,在一个晚上,清兵卫突发奇想,要把镇上的小街画出来。说做就做,第二天,背起画夹来到了街道上,川流不息的人群,多种多样的小摊,热闹的集市。画好之后,他送给了当初卖葫芦给他的婆婆。回到家里,父亲看见他说:“你这没出息的东西,画能卖多少钱?”清兵卫沉默了,走进房里。

从此,他片刻也不离开这个画夹,还带到学校里,终于在课堂上把教员的形象一一描绘了下来,给教员发现了,教员看见自己的“形象”生动的画出来,所以更加生气。气得声音都抖起来了,甚至说:“这种孩子将来不会有出息的。”当场被没收了。

他脸无人色的回到家里,这时候夹书来访问他的父亲:“这种事情,家里应该干涉他……”教员对清兵卫的父亲说。父亲听了这话,气得直哆嗦,立刻抓住正在身边的清兵卫,使劲揍了一顿,又骂他“没出息的孩子!”父亲拿起锤子把清兵卫的画具一一砸掉,清兵卫吓得不敢做声。

清兵卫收好了画具残渣后,抛向大海,而送给婆婆的那张画,被当地富商看中,以三百元卖出……

简评:对人物的语言、动作、体态描写细致传神,与原文形象保持一致。紧扣原文中心,展开丰富、合理的想象,使原文主题更加突出,鲜明。

指导老师:宋长珍

篇六:第二单元测试题

第二单元测试题

一、基础知识积累及运用。(共26分)

1.下列加点字注音有误的一项是 ( )(2分)

A.旸谷(yáng) 璀璨(càn) 酷肖(xiào) 目光灼灼(zhuó) ....

B.伫立(zhù) 胆怯(qia) 鞭挞(dá) 彻夜不寐(mai) ....

C.皓月(hào) 炽热(chì) 稽首(qí)脂粉奁(1ián) ....

D.驰骋(chěng)天穹(qióng) 污秽(huì) 千山万壑(ha) ....

2.下列词语中没有错别字的一组是()(2分)

A.不自量力 陷阱拖泥带水 馈赠

B.喜形于色 真谛 狼藉班班 睥睨

C.相形见拙虐待 美味佳肴 璀璨

D.精巧绝伦 幼稚 高深漠测 忏悔

3.下列加点字的读音完全相同的一项是()(2分)

A.执拗 拗扣 拗转 B.号叫 号角 号召 ......

C.宁愿 宁可 宁肯 D.模样 模子 模块 ......

4.结合语句解释词语有误的一项是( )(2分)

A.(屈原)时而伫立睥睨,目中含有怒火。

睥睨:眼睛斜着看,形容高傲的样子。

B.彻夜不眠让我形容憔悴。

形容:面容,脸色。

C.我要向你稽首。

稽首:古代的一种跪拜礼。

D.它飞舞着,像个精灵。

精灵:鬼怪。

5.下面这段文字中划线成语使用不恰当的一项是( )(2分)

中华人民共和国走过了六十年的辉煌历史。中华人民从饥寒交迫.水深火热(A)之中被

解放出来,中国从一个积贫积弱、百废俱兴(B)的国家以一跃成为社会主义强国。五千年

文明古国重新焕发出勃勃生机(C)。长江黄河的波涛,聆听了祖国铿锵前行的脚步;茫茫

昆化、巍巍长城,见证了祖国日新月异(D)的面貌;神舟飞船的优美轨迹,演绎了祖国日

益上升的尊严??

6.郭沫若在《雷电颂》中,高尔基在散文诗《海燕》中都写了风雷由但两者的象征意义

不同。以下说法正确的一项是 ( ) (2分)

A.民族心理不同。俄国与中国的国情不同,高尔基用雷电象征正义的力量,郭沫若

则用它象征黑暗势力。

B.象征体与本体之间的联系并不是一成不变的,象征体的特征也不是单一的。作品

的题材、主题、作家的写作角度不同,象征体的象征意义便可以随之不同。

C.标题不同,主题也不同。高尔基歌颂的是海燕,对立面自然是雷电,郭沫若则是

直接歌颂雷电。

D.时代不同。高尔基写《海燕》是在1901年,而郭沫若写《雷电颂》则是在1942

年。

7.下列表述有误的一项是( )(2分)

A. 《日》的作者纪伯伦,文章以飞蛾、夸父的追求光和热,象征抗日将士为国捐躯。

B. 《雪》这篇文章作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。

C. 《雷电颂》是一篇慷慨、激昂的抒情独自。课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗

的两方面的思想内容。

D. 《海燕》刻画了象征着无产阶级革命先驱者——“海燕”的形象,表现了一种坚强

无畏的革命理想主义精神。

8.综合实践:从1995年起,联合国教科文组织将4月23日定为“世界读书日”,希

望藉此鼓励世人尤其是年轻人发现阅读乐趣。你所在的班级开展了一次“我爱读书”的综合

实践活动,请你参与以下活动。(12分)

【活动一】王庆同学从网上搜到了这样一幅漫画,供大家欣赏解读,请你说说这幅漫画

的含义。(2分)

【活动二】你参与调查了“中学生平均一星

期读书的时间的情况”,请问你是如何开展调查

的?请设计一份调查活动设计方案。(3分)

【活动三】以下你的同学小明对“中学生平均一星期读书的时间的情况”的统计表格,

请完成下面的题目。(2分)

上面的表格反应的情况说明了什么问题?请简要回答。

【活动四】下面是李利同学收集的温家宝总理在世界读书日到到国家商务印书馆和国家

图书馆视察时说的一段话。请你认真品味,谈谈对“读活书、活读书、读书活”的理解。(40

字以上)(3分)

温家宝说:“书籍是不能改变世界的,但读书可以改变人,人是可以改变世界的。读书

可以给人智慧,可以使人勇敢,可以让人温暖。读书要有选择,要‘读活书、活读书、读书

活’。”

【活动五】小刚主持了一场“网上阅读辩论会”,正方、反方辩词如下,请你改正辩词

中的语病。(2分)

正方:“网上阅读”利大于弊。中学生网上阅读可以学到书本阅读中学不到的知识,可

以根据自己的情况自由地选择阅读内容,满足我们对知识的需求,还可以拓展我们的阅读能

力和写作水平。与书本阅读相比,网上阅读必将成为我们中学生的最佳阅读方式。

反方:“网上阅读” 弊大于利。①网上阅读的信息良莠不齐、鱼龙混杂,我们中学生

容易受到有害信息的影响。②当前中学生热衷于网上阅读值得肯定。③网上阅读如果缺乏自律。不能正确对待是容易染上网瘾的。因此,我们中学生还是要坚守“书本阅读”。

正方辩词中画线句中有一个词语使用不当,应把“ ”改为

“ ”。

反方辩词中画线句中的第句(只填句子序号)不能证明反方观点。

二、阅读分析。(共44分)

(一)阅读《海燕》,完成9~13题。(14分)

在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲的

飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的

叫喊声里,乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热

情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,──呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的

恐惧,掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就

把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下??只有那高傲的海燕,勇敢地,自

由自在的,在泛起白沫的大海上飞翔!

乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接

那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧(抱、卷、刮)

起一层层巨浪,恶狠狠地把它们(摔、抛、甩)到悬崖上,把这些大块的翡翠(撕、

砸、摔)成尘雾和碎末。

海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧,它飞舞着,像个精灵,──高傲的、黑色的暴风雨的精灵,──它在大笑,它又

在号叫??它笑些乌云,它因为欢乐而号叫!

这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,

──是的,遮不住的! 狂风吼叫??雷声轰响??

一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭

在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。

──暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫

喊:

──让暴风雨来得更猛烈些吧!

9.选文的作者是国的文学家,其代表作是《 》。(3分)

10.文中a、b、c处应该填入的词分别是 、、 。(3分)

11.《海燕》按照时间顺序,向读者展示了暴风雨的三个画面,分别是 ,,。(3分)

12.写出三个文中运用的修辞方法:、 、。(3分)

13.作者从哪些方面来写海鸥、海鸭和企鹅的?其目的是什么?(4分)

14.品味句子:

“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。” “苍茫”表现了大海什么气势?“卷集”让

你产生怎样的联想?这样的环境是怎样的环境?(3分)

15.谈谈你对文章结尾“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”的含义理解。(3分)

(二)阅读《院里的树们》,完成16——20题。(13分)

①院里的树们是有数的几棵,一杨,一桃,还有一枣。我称其树们,觉得这样一来妥帖,

二来也是一种尊重。

②三棵树相处配合得非常默契,有推有让。比如春上,杨先泛绿,一树嫩绿;桃却含绿

不露,直接开花;枣呢,一等再等,拖后抽绿、最后绽蕾??

③树们的这份默契,不仅局限于树们之间。

④大白天,家人开窗呼吸新鲜的空气,接纳氧,树们通过光合作用,散发氧,一求一应。

家人爱花、喜绿,三棵树俨然私下做了分工,开花的开花,漾绿的漾绿。桃花、枣花开了,

对于它们,仅仅是一段过程,一个连接的环节,最终为了结果。家人嘴馋,桃便结桃,枣便

结枣,每年挂一树硕果、一树香甜。杨自知弗如,自知无缘花果,春一开始,疯长枝条,冬

日甘作家人引火的柴禾,颇有一点将功补过的味道,在意自己,且不在乎自己。 .........

⑤风本有形,树本有声,风依树起,树附风声。树们的确会说话![甲]杨,嗓门高,粗犷像个壮汉子,人乏了,远远看杨、听杨,看杨挺拔的胸膛,听杨爽朗的高谈阔论,乏劲儿

准消;[乙]桃,尾音长,张口说话孩子腔,胸闷了,出屋看桃、听桃,看桃舞蹈的手臂,听

桃嘻嘻呵呵的甜笑,闷结儿准解;[丙]枣,声调低,慢条斯理如老人,心烦了,走近看枣、听枣,看枣满是疮痍的脸,听枣豁达平和的碎语,烦恼立刻跑一边去了。

⑥树们不简单、不平常。它们懂得家人想法,知道家人心思。你需要它,它便给你,不

求你的回报,只要保留脚下一方容身之地,足矣。

⑦树们到底是树,不能没有一点家人的照应。桃近靠井,饱喝了水,想法多了,猛伸胳

膊,猛蹿个子。春上,父亲要剪掉它的一些枝条。否则,当年毛桃小,来年花蕾少。杨与桃

相似,秋后毛枝不修,影响长粗、长高。枣甜,爱生虫眼儿。夏天,母亲不忘为它喷洒药剂。

⑧树们随风摆动着它们的手臂,仿佛袒露着对我们的信任与依赖,我们就更加牵挂它们。

每当狂风暴雨发作,树们被扯动得摇摆不定,一阵莫名的担忧,就会从我们几个孩子的心里

本能地浮起;风歇雨息,看到树们安然无恙,枝叶完好无损,我们盈溢着满心的激动和感动,

久久,久久??

⑨树们与院子的畜们、秧们,也异常融洽。豆角秧、黄瓜(原文来自:wWW.zuOWEnzhouKan.com 作 文周 刊:倾吐心声抒情散文)秧,踩着树踝节向上登,贴着

树毛皮往高爬,树们不嫌;于是,秧们用眼睛一样晶莹的晨露,倾吐心声,感谢树们。树们

稍有寂寞,鸡会跳上枣的枝桠,亮几声嗓子,像母亲拴系枣、桃之间的晾衣绳,衣服洗完挂

上,总要滴滴嗒嗒、絮絮叨叨,述说着什么。自然,树们肯定投桃报李,该撑阴凉撑给阴凉,

该让出阳光让出阳光。那只精明透顶的狗,树阴下面,悠闲喘息,忍不住拿尾巴亲昵几下树

的腿。院外的一对黑背白肚鹊儿,受了感染,主动飞到杨树上面,筑巢安家,相依厮守。

⑩树们长在院子,成了家杨、家桃、家枣,与畜们、秧们一样,与我们一样,共同属于

这个院子。我们,它们,就是一家;它们,我们就同是家的成员,家的一部分。

(选自《作文与考试》2009年第10期)

16.选文主要从两个方面具体表现“树们的这份默契,不仅仅局限于树们之间”这一内

容,请阅读④—⑨段,用简洁的语言补全下面的内容。(2分)

(1)树们为家人________;家人为树们修枝剪叶,牵挂担忧风雨中的树们。

(2)树们给秧们、畜们以依靠,为他们遮阳让光;秧们、畜们______ 。

17.说说第④段结尾“在意自己”和“不在乎自己”分别指什么。(3分)

18.请你从文中画线的[甲]、[乙]、[丙]三处任选一处,从修辞或用词角度加以赏析。(3分)

19.简要概括文中“树们”所具有的特点。(2分)

20.在全面建设和谐社会的今天,本文有何现实意义?请结合文意,谈谈你的感悟。(70字以上)(3分)

(三)阅读《雪》,完成21——25题。(17分)

①雪满山野,总令我想起国画里的留白。王摩诘画山而不见云,齐白石画虾而不见水,那留出的空白,便是云,是水。与西画比起来,国画手法最简洁,而意韵却最丰厚。每当雪至,五色杂陈的世界只剩下黑白两色,山川大地便成了落笔简约的国画,环境纯粹了许多,心灵也就跟着纯粹了许多。 ..

②所以,雪来的时候,我的心中总是充盈着几许淡淡的欢愉。倘在山中,那感觉就更好。黎明于客舍醒来,心中纳罕天缘何亮得这般早,披衣行至院中,发现大雪早巳没膝。呼啸了一夜的北风不知何时戛然而止,空气清爽如琼浆,天气温静如睡熟的少女,崖上翠柯、溪上板桥、无一不穿上白袍,只有檐上麻雀,傻兮兮地挺立着,黑得可爱。

③于是,柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”便禁不住于口中滑脱而出,那种深透的意境遂将自己浑身浸透。这时的内心纯净得就像白纸,随时等..

待着思想的浓墨,滴染出幽美的图影。

④大雪封山,路是走不得了,喝罢老板娘亲熬的热汤,便于窗下慵读一卷《聊斋》这或许是另外一种形式的行路罢。读得倦了,便再去访雪。周遭静无声息,而脚底踏出的咯吱声,好似雪地轻柔的言语,令我感到亲切和愉悦。

⑤我之看雪,是看它的银白空蒙,于无色中想像有色,于无形中揣测有形,于无生命中体味凛然的生命力,任思维的雪橇恰然划向岁月深处,去领略世界的无涯与多姿。有人写道:“能欣赏荒寒幽寂的人,必定具有一种特殊的素质,那是一种顽强的生命活力,那是一种桀骜不驯的人格力量。”古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情。我曾在一家博物馆的《寒江独钓图》前伫立良久:沃雪千里,地老天荒,只有一只孤影,一叶篷舟,境界何其寂寥,然而我看到的不是生命的渺小与哀苦,相反,却是挺拔的灵魂与不屈的意志。一如明人胡应鳞所说:“独钓寒江雪,五字极闹”,这个“闹”字很刁,一下子就点化出了柳公《江雪》一诗中昂扬的活力。或许,只有雪天的凄冷,方能反衬人心的温热;只有雪野的空旷,方能凸显生命的充实。那片苍茫空阔,并非一无所有,而是如国画中的留白,意味深远。我钦佩胡应鳞,他分明是将柳宗元心底的境界,玩味透彻了。

⑥记忆深处的大雪无边无际,静好如诗。我就站立在雪地里,默默地伫望着。我在一片寂寞中感受生命的怡静与温馨,逝去的梦境再度重现,凋谢的热情开始复苏,而那一瓣六角雪花,自天空落下来,咝的一声,就在我滚热的心窝里融化了。

(选自《作文与考试》2008年第14期, 文/祝勇,有删减)

21.理清思路:仿照示例对③、④、⑥段内容用两个字加以概括。(3分)

①品雪——②喜雪——③________——④________——⑤看雪——⑥________

22.词语理解:请结合语境,解释文中加点的词语。(4分)

篇七:组歌 纪伯伦2

《组歌》教案

教学目标:

知识与能力:

1.掌握文中“执拗、憔悴、馈赠、千山万壑”等词语的读音、写法和运用。

2.理解文中浪与雨的形象。

3.了解课文中拟人的修辞方法和第一人称的写作手法。

过程与方法:

1.朗读,划分出文章内容,

2.学生提出问题,教师将问题梳理提炼,形成主问题。

3.分组交流展示

4.教师总结

情感态度与价值观

1.培养学生的爱国热情

2.启发学生博爱奉献

教学重难点:

1.文中浪和雨的形象的理解

2.诗歌主题及思想内涵的理解

3.文章主要的修辞手法和写作手法的了解

课时安排:2课时

教学过程:

预习课

一、新课导入:

谈话导入:同学们,有这样一位诗人,一生颠沛流离、贫病交迫,却始终把痛苦的现实当做圣殿,把爱与美当做信仰。这就是黎巴嫩诗人纪伯伦,今天我们一起来学习他《组歌》中的两首《浪之歌》、《雨之歌》。

二、作者简介 卡里·纪伯伦(Kahlil Gibran)黎巴嫩诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要代表作是《泪与笑》《先知》《沙与沫》,其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。本文选自《泪与笑》,共5首,分别是《浪之歌》《雨之歌》《花之歌》《美之歌》和《幸福之歌》

三、学生自主朗读课文,做自主学习提纲。

1. 学生自主朗读课文,勾画出生字词及不易理解的字词。

2. 齐读课文,教师纠正字词发音,并带领学生解决生字词及词义。

解决生字词(p p t上展示生字词)

心扉(fēi)炽热 (chì) 祷词(dǎo) 歌吟 (yín)亲吻(wěn)

执拗(niù)急躁(zào) 礁石(jiāo) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠 (kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì) 璀璨(cuǐ)(càn) 翱翔(áo)

执拗:固执任性,不听从别人的意见。

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

馈赠:赠送(礼品)。

真谛:真实的意义或道理。

璀璨:形容珠玉等光彩鲜明

镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。

酷肖:酷似。

海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。

长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人:傲慢的气势逼人

纹丝不动:一点儿也不动。

四、主要问题

1.《浪之歌》中的海浪对海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉,从哪些方面可以看出来?(用文中的语言表达)面对海浪的深情,海岸是如何表现的?.与海岸形成对比的是礁石,礁石是如何对待海浪的热情的?

提示:

清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他脚下。

海岸异常感激,把海浪拥入怀中,亲吻她,容忍她的任性。

面对海浪的献媚,微笑,倾吐心声,礁石不同情,理解,始终装聋作哑,置之不理。

2.《雨之歌》中,作者分别用了哪几种事物来描绘雨?

提示:银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。

交流展示课

一、谈话导入

二、分配任务

1.文中的海岸与礁石分别代表什么?作者借《浪之歌》表达怎样的思想感情?(1组)

2.你认为《浪之歌》中的“海浪”是什么样的形象?(2组)

3.你认为《浪之歌》中的“海浪”是什么样的形象?(3组) 4.你认为《雨之歌》中得雨是什么样的形象?(4组)

5《浪之歌》《雨之歌》都运用了拟人的修辞手法和第一人称的表现手法,分析它们在课文中的作用?(5、6组)

三、学生讨论、交流展示。

1.文中的海岸与礁石分别代表什么?作者借《浪之歌》表达怎样的思想感情? 提示:

海岸象征自己的祖国,礁石象征祖国中那些不认可不理解他的爱国之情的人。

《浪之歌》寄寓了对祖国深厚的恋情。他借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

2.你认为《浪之歌》中的“海浪”是什么样的形象?

提示: “海岸”的情人,热恋中的女性形象,多情浪漫、温柔善良、缠绵任性。 美好事物的守护者、博爱者,无比忠诚

3.你是如何理解《雨之歌》中的“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”? 提示:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑”表面是自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物)而实际这如同生活,爱情,同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程是对上文内容的精妙概括。“他是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑”是对文章主旨的巧妙升华。世界总处在运动之中,叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面,而自然,乃是人类世界的一面运动着的镜子。此段歌颂了雨的爱的奉献精神,抒发了诗人热爱生活的炽烈情感。

4.你认为《雨之歌》中得雨是什么样的形象?

提示:雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象。

5《浪之歌》《雨之歌》都运用了拟人的修辞手法和第一人称的表现手法,分析它们在课文中的作用?

提示:拟人,拟人的作用:1.使事物获得人的属性,便于抒发感情,使人感到亲切、易受感染。

2.还可使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言的形象性、生动性、感染力。

文通过拟人手法的运用,把浪花、海岸、礁石幻化成一个个活生生、有灵气的形象,使我们感到了海浪的情感,理解作者对祖国的深厚情意。在《雨之歌》中,作者将对雨的拟人和对花草、山河、云彩、田野的拟人综合在一起,营造了一个人性的世界,描绘了雨这奉献者的形象。同时,拟人手法的运用,使文章语言生动形象。

第一人称是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉;从作者方面来说,它更便于直接表达作者自己的思想感情

四、 课堂小结

同学们,在这两首诗歌中,作者通过“浪”和“雨”述说着自己的情感,在《浪之歌》中浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自已的影子,诗人是世间种种美好事物

的守护者。在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。这是两首清丽流畅,极富浪漫与抒情的散文诗,爱与美的主旋律回荡其间,令人陶醉不已。

五、 课后反思

这是我去巴川后上的第一堂正课,虽然是第一次用小班模式上课,但由于准备比较充分,总体还比较顺手,准备的内容都呈现在了课堂上,唯一的不足是由于太过于专注于文本,几乎完全忽略了课外拓展这一个环节,学生在理解《雨之歌》时有一点没理解透的感觉,在以后的备课中,要注意课文与外界的联系,不能单单的盯着文本。

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