吴桂英-四季教案

发布时间:2020-07-29 09:13:27   来源:高一作文    点击:   
字号:

  执教者:夹江一小吴桂英

 课题

 四季

 课时

 第1 课时 P备课时间 「年 月 日

 教学目标

 1、 认识11个生字,会写4个字,学会竖提喝横折弯钩两种笔画, 认识口,禾、雨、月四个偏旁。

 2、 正确、流利、有感情帝朗读课文,背诵课文。

 3、 在熟读课文的同时认识11个生字。

 理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美 丽,激发大自然的热爱之情,激发对大自然的热爱之情,树立初步 的环保意识。

 教学重点与难点

 识字和练习朗读

 教学准备及手段

 课件、生字卡片、小红旗

 教学流程

 课题组点评

 一、 导入

 看图介绍自己。

 、昨天老师把四个季节送给了我们四个大组,今天我们就 来看看各个组能不能把属于自己的季节领回家。

 、老师问:这是什么季节?为什么呢? 生:这是春天,因为有绿色的小早和可爱的小鸟。

 师:你说得真好,来吧,把春天领回去。

 (生领走与有春天的旗帜) 夏天,秋天,冬天,同上。

 3、这就是一年的四个季节,板书四季

 二、 新授

 同学们,现在翻开语文书,找到属于你们自己的季节。

 (一) 、学习生字

 今天我们有学习任务,找到写自己的季节的那段话,首先看 着里头的生字,你们的第一个任务就是学会这些字。

 现在,组长来领回你们的生字宝宝。

 、小组长带领组员会读这些生字。(开火车读,我来检查 了,不会的字收回,别组的同学抢,认识这个字的)

 、会记,能说出偏旁,并能说说你怎么记住这个字的。 (雨

 字头,月字旁,方框,禾字旁)

 、会扩词。

 同学们刚才学得真不错,现在,智慧树说要考考同学们,来 摘回去智慧果吧。

 学生能读出这个字,用他组2个词语,个别的要求说句话。

 达成的就摘回果子。

 (二) 、朗读课文

 接下来,我们要完成的任务就是朗读写你们的季节的那段 话。这次如果被抢走的,将是你妹桌子上的那面红旗。

 1、 小组练习。

 2、 小组朗读。

 评价标准(是否有错,是否有感情)

 3 、其他小组挑战朗读,夺取红旗。

 明确课题,开门见山 让孩知道一年有四个季 节,并且初步感受四个季 节不同的景色。拿走旗 帜,就代表要保护旗帜, 从此刻开始,孩子已经进 入了为本组而学习的氛 围中。

 汉字的结构是有规 律可循的,用自己的方法 识记汉字,是语文学科特 有的学科特点,也是“记”

 4 、表演读。

 三、 同学们,看看你们的桌子上,硕果累累,你们收获了四 季,现在跟着画面来把春夏秋冬连起来背一遍。

 四、 表演读,戴上头饰。

 五、 四季美吗?你最喜欢哪个季节?那画下来吧 。

 最有成效的。

 读的方式有很多,米 用学生喜欢的游戏方式 达到读的效果,是低段教 学的特点。

 板书设计:

 2四季

 春天

 草芽

 小鸟

 夏天

 荷叶

 青蛙

 秋天

 谷穗

 弯弯

 冬天

 雪人

 大肚子

 教学后记:

 把学生分成了四个大组,争夺式学习。在教学中,我把学习的任务明确地传达给学 生,从领回生字宝宝到学生字,都有条不紊地进行。并且,在生字的教学中,让学生知道要 从读音,字型,组词等方面来掌握生字。并且,在此过程中采取了争夺生字的方式,调动了 学生的积极性。另外,在课文的朗读中也是以这样的方式,让学生自主地学习,完全摒弃了 老师的主导,把课堂还给了学生。

 《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述, 表现了春夏秋冬不同的景色。文章语言亲切生动,文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,适合 朗读且能很好地体现新课标理念。

 实施教学时我主要从以下几个方面着手,取得了较好的效果:

 1、把学生分成了四个大组,争夺式学习。

 在教学中,我把学习的任务明确地传达给学生, 从领回生字宝宝到学生字,都有条不紊地进 行。并且,在生字的教学中,让学生知道要从读音,字型,组词等方面来掌握生字。并且, 在此过程中采取了争夺生字的方式,调动了学生的积极性。另外,在课文的朗读中也是以这 样的方式,让学生自主地学习,完全摒弃了老师的主导,把课堂还给了学生。

 2、在学习中,锻炼了学生的组织能力和合作的能力。

 因为是要求组内学习,每一次的检测都是对整组成员的检测, 而我故意挑些学习有困难的孩 子来回答,由此,督促小组成员,不能忽视那些后进生。

 存在的不足:

 1、生字应该在分组学习后再次汇拢。

 因为没有生字的回归,造成了学生在部件合字的环节出现了错误。

 就说明了学生在生字掌握 的全面方面还有欠缺。

 2、不要把简单问题复杂化。

 像《四季》这样的课文其实只需要反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不 充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。有待在以后的教学中改进。