部编四年级语文上册 走月亮 教案

发布时间:2020-09-28 09:38:50   来源:观后感    点击:   
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 学校:

 年级:四年级上册(统编版)

 学科:语文

 课题:2.走月亮

 教时:2

 设计者:

 教学目标:

 1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字。

 2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。

 3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。

 教学重点:

 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并

 调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。

 教学难点:

 充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激

 起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。

 制定依据:

 教材分析:

 《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,是作家对童年时代美好的回忆,充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章,使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。

 本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。

 作者吴然,1945 年生,云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖,并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。

 散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文,散文中的诗,说到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。

 走月亮也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游,走过至少三座桥。

 吴地指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

 学情分析:

 这样富有诗意的文章,学生不仅喜欢自己反复诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人交流。小组交流中,可以给每个孩子充分的时间,可以让他们说、读、争论,学生在生生交流中对课文的认识可以有一个更深的理解。词语的理解仍是四年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情,调动学生的生活体验,发挥学生的想象突破教学难点。

 缺失的:

 大多学生还不能够感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

 已有的:

  大多学生能够借助生活积累,通过对文本的品读,想象画面,从而感受自然的美。通过第一课《观潮》的学习,学生对边读边想象画面的阅读策略有了一定程度的掌握,为这篇课文的学习奠定了基础。

 预设的提升点:

 1.运用多重感官,边读边想象如诗如梦的田园画卷,感受语言的清新优美,体会字里行间浓浓的温情。

 2.培养学生细心体察生活细节的感受力,细微之处见精神,要培养学生丰富而细腻的感情,用这种情愫的陶冶,让学生触景生情

 第一课时

 教学流程

 教师活动

 学生活动

 设计意图

 一、有效导入

  师:同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?

  今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(教师板书:走月亮)

 师:我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走月亮”。

 学生思考、想象。

 指名学生回答。

 用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。

 二、初读课文,整体感知

 1.请同学们自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。

 2.谈一谈读完课文后的感受。

 1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典等方式来解决。

 2.学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文。

 3.谈一谈读完课文后的感受。

 通过朗读课文,使学生对课文内容有了初步了解。

 三、记忆字形,指导书写

 1.分析记忆字形。

 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”

 “鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、穗”都是左右结构的字,“俗—浴”是形近字。

 

 2.书写指导。

 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟”

 指导书写:“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。

 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

 3.词语理解及运用。

 淘洗:用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,除掉坏的。造句:我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

 柔和:柔软,温和。造句:傍晚,柔和的月光洒在海面上。

 鹅卵石:指被流水磨圆了的石头。造句:我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。

 运载:装载和运送。造句:秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。

 风俗:社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句:少数民族有很多风俗习惯。

 汩汩:拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句:那条小溪汩汩地流过岩石。

 浇灌:本课指把水输送到田地里。造句:农民伯伯用河里的水浇灌土地。

 镀亮:一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。造句:太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。

 奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。

 1.学生读一读,说一说。

 2.师生交流重点生字的书写。

  学生练习。

  交流反馈。

 3.交流词语的理解。

 让学生运用多种方法来识字,激发学生自主识字的兴趣。

 四、板书设计

 2.走月亮

 五、作业设计

 1.朗读课文。

 2.抄写词语。

 第二课时

 教学流程

 教师活动

 学生活动

 设计意图

 一、激趣导入

 1.同学们,你们喜欢听歌吗?今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!(播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?

 听完这首歌曲,你有什么体会?

 (妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。)

 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学习第2课《走月亮》。(板书课题:2 走月亮)

 2.检查生字读音

 学生听歌。

 学生交流感受。

 学生认读生字词。

 从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。

 二、深入文本

 1.师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。

 2.全班交流,指导朗读。

 (1)读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?

 (2)预设:秋天月夜是怎样的景象?

 第2自然段:秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。)(教师板书:月盘明亮 月光柔和)

 师:让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?

 指导朗读:体会着月色下的美好意境朗读。

 第4自然段:“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”

 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)

 第6自然段:

 引导学生合理想象:

 (1)秋虫夜鸟此刻在做什么?

 (2)你能想象一下果园里的景色吗?

 (3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?

 (4)引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

 3.师:当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?

 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。

 第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!

 

  第4自然段:阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。(教师板书:想到:洗衣服 做小船 看水塘)

  第6自然段:在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。(教师板书:闻到:阿妈的气息)

  第8自然段:“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。(教师板书:看到:山 树 草 花 星星闪烁 )

 (引导学生想象此时的景色,并个性化的朗读。)

 4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。(教师板书:美好景色 浓浓亲情)

 5.背诵第四自然段。

 学生谈谈自己的感受。

 学生默读、思考。

 小组交流,读出感受

 指导朗读

 指导朗读

 引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。

 学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来

 学生想象此时的景色,并个性化的朗读。

 以读促教

 给每个学生创造了交流的机会,激活了学生的思维。

 三、拓展延伸,交流情感

 

 同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交

 流。

  学生回忆。

 小组交流。

 个别学生交流自己的感受。

 让学生发现:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,就会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。

 四、扩展阅读,延伸感悟

 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感受。

 《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

 学生阅读。

 分小组交流。

 个别交流。

 五、板书设计

 2 走 月 亮

  月盘明亮 月光柔和

 “我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色

  闻到:阿妈的气息 浓浓亲情

  看到: 山 树 草 花 星星闪烁

 六、作业设计

 1.背诵课文第3、4自然段。

 2.阅读《月亮来大海做客了》《盼雨》两篇文章中余下的一篇,边读边想象画面,并画出你喜欢的优美句子。