部编本四年级上册西门豹治邺精品教案

发布时间:2020-09-28 09:39:08   来源:记叙文    点击:   
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  部编本四年级上册《西门豹治邺》精品教案

 一、教材分析:《西门豹治邺》的故事发生在战国时代,课文按照事情发生发展的顺序,即查因—惩恶—治水讲了战国时期魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。选编这篇课文的目的,一是学习运用抓住描写人物言行的词句,体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

 二、学情分析:学生已经掌握了一定的阅读方法。文章故事性比较强,学生喜欢阅读,内容基本能读懂,通过充分的读,交流自己的阅读感受,体会人物的特点,但对文章所要表达的情感,需要老师的点拨和引导。

 三、教学目标:根据教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。

 1、知识与技能:

 (1)练习独立识字,认字10个,写字11个,理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头求饶、灌溉”等词语在文中的意思。

 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解西门豹治邺的过程,画情节曲线图或编写提纲,体会课文详略的安排。

 (3)学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。

 过程与方法:引导学生抓住重点字词品析、合作探究,分角色表演把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

 情感态度价值观:引导学生体会西门豹敢于并善于与迷信作斗争的勇气和智慧,培养反对迷信崇尚科学的精神。

 教学重难点:通过以上分析,我确定本课的教学重点是:理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

 教法和学法:针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:探究合作学习法?、朗读品悟法、关键词句品析法、角色体验法。

 教学准备:收集西门豹的相关资料及课件。

 教学过程和设计意图:这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是:初读课文,感知大意,梳理情节,读记生字。第二课时的主要任务是:品读10-16自然段,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

 一、复习回顾,明确内容

 1、由生回顾上节课的收获,包括生字新词及第一部分内容的掌握。

 2、师:西门豹初到邺这个地方,看到的景象是(田地荒芜,人烟稀少),究竟是什么原因造成的?根据学生的发言,教师引导归纳并板书四个字:天灾人祸。

 3、西门豹准备如何去应对呢?他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆,为民除害的?我们这节课就一起来看看他是怎么说的,怎么做的。这样自然引入新课。(抓住主要问题回顾课文内容,让学生明确本课的学习目标,唤起阅读兴趣,培养生的概括训练能力,有助提高学生的语文综合学习能力。)

 二、分组研讨,指导方法

 1、自由读课文,划出能体现西门豹巧妙地为民除害的重点词句。

 2、四人小组讨论研究。(出示学习要求)

 (1)想:这句话是什么意思?

 (2)议:这句话巧妙在哪里?

 (3)读:你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗?

 (采用“想、议、读”的研读方法,引导学生自主合作探究,与文本亲密接触。)

 三、品读语言,体会巧妙

 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的,他的办法妙在哪里,这是本课教学的重点和难点。为了突出重点,突破难点,在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学。

 1、研读西门豹惩治巫婆的巧妙。

 (1)课件出示句子:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”(“麻烦、说”用不同的颜色显示)说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。

 (2)启发思考:西门豹为什么说姑娘不漂亮?他跟巫婆说话的时候,为什么还用“麻烦”这个词呢?西门豹是在请求巫婆吗?巫婆可以拒绝西门豹吗?引导学生体会西门豹惩治巫婆的巧妙:安排周密。先以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,既保护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:惩治巫婆)

 (3)指导学生朗读,通过自由读,个人读、小组读,齐读等多种形式的朗读,读出西门豹态度强硬、不容分辩而也没有商量余地的语气。

 2、体会惩治官绅头子的巧妙。

 (1)课件出示句子:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”。说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。(“麻烦、催”用不同颜色显示)

 (2)质疑:西门豹为什么又要把官绅头子也投进漳河里?学生自由交流

 (3)师生小结:原来,西门豹叫官绅头子去催,实际上也是非常巧妙地铲除了官绅头子。

 (4)那你能模仿西门豹的语气来说这句话吗?(指导学生通过朗读体会西门豹惩治官绅头子的巧妙:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。)(板书:惩治官绅)

 3、学习教育其他官绅和百姓的巧妙之处。

 (1)课件出示句子:西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来?,看看他们说“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。(“很久、又要叫、请、催”用不同的颜色显示)

 (2)师过渡:就这样西门豹以借送新娘为由,不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子。仅仅这样做够不够?(不够)对!他并没有就此罢休,惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子,现在为什么面对漳河站了很久?此时此刻,官绅们会说些什么做些什么呢?他们的神情、语气、动作又会是怎样的呢?

 (3)课件出示课文插图:请学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。(这样,不仅锻炼了学生的想象能力和口头表达能力,而且在有声有色的表演中理解并运用了“提心吊胆、面如土色“等词语。)

 (4)西门豹把他们也投进漳河了吗?(没有)从哪里看出来呢?学生会找到这句话“又要叫卫士把他们扔下漳河去”,这样让学生感受到作者用词的准确性。他为什么不把其他官绅都投到河里去?这里引导学生讨论,明确三点:(①其他官绅不是首恶;②这样可以逼他们说出真相;③表现西门豹惩罚有度,方法巧妙。)

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 (5)看到此情此景,老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的。)最后教师小结:西门豹就这样巧妙地破除了迷信。(板书:破除迷信)

 (给学生创设平等对话的机会,引导学生捕捉西门豹的语言,想象进行说话训练。学生通过朗读,从文字的对比中捕捉语言的变化,体会西门豹的内心,体会将计就计的巧妙所在。)

 4、整体把握,分角色演读。

 引导学生综合10到14自然段的内容进行角色表演(有助学生加深印象,揣摩体会人物的心理、言行,学习描写和表现人物的方法,感悟语言的巧妙。)

 5、选择对象,想象练写。

 设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(本训练是学生可以自由选择的,有弹性的创新能力作业,突出了语言文字训练,实现了语文教学的工具性和人文性的统一。)

 四、总结拓展,发散思维。

 1、解决天灾,兴修水利。教师在总结上一环节的同时过渡:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:巧妙)老百姓呢不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?根据学生发言教师归纳并板书:兴修水利,庄稼丰收。

 2、发散思维,勇于创新。你觉得西门豹是个怎样的人,你最佩服他的什么?你还能想出其他的办法来破除迷信、惩治官绅吗?引导学生自由谈体会,并大胆发散思维思考妙招。?