新部编版四年级上册语文 -繁星(教案)

发布时间:2020-09-28 09:39:10   来源:记叙文    点击:   
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 4 繁星(略读课文)

 【教学目标】

 1.认识“昧、坠”等 3 个生字,积累描写繁星的词句。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地

 点观看繁星的情景,体会其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

 3.从文中感悟作者的童心、童趣,以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。

 4.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,

 体会文章的语言美。

 【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。

 【教学难点】运用比喻、拟人的手法,生动、形象、恰当地表达感情。

 【教学课时】1 课时

 一课时

 1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字,以及由这几个生字组成的词语。(重点)

 2.学习概括课文的主要内容。(重点)

 3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习修辞手法。(难点)

 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。(难点)

 【教具准备】

 教师口述:同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?星星是夜晚

 的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每

 当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛

 巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星)

 【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】

 二、介绍作者

 巴金:原名李尧棠,字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》

 《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

 三、初读感知

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 (1)认读生字

 练读词语,读生字,再组词。

 ①出示带生字的新词,让学生认读。

 半明半昧 摇摇欲坠 怀抱

 (重点指导生字:昧:不要读成 “wèi”;

 坠:是翘舌音“zhuì”,避免读成“zuì”;

 怀:“怀”和“环”是形近字,不要读成“huán”。)

 ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

 (2)理解词语

 练把词语和意思连起来。

 像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

 形容有时明亮,有时昏暗。

 形容极不稳固,就要落下来,或就要垮台。

 没有声音;很静。

 寂静

 如梦的幻境;梦境。

 纳凉

 乘凉。

 (3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

 四、自读课文,整体把握

 1.自由朗读课文,思考:

 (1)课文写了什么?(写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境)

 (2)课文是按什么顺序来写的?(按时间顺序。标志有“从前”、“三

 年前”、“如今”、“有一夜”)

 1.从前在家乡七八月的夜晚,……我最爱看天上密密麻麻的星星。

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 说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么?指名品读感悟。

 (板书:从前 家乡 对家乡的思念)

 2.三年前,在南京我住的地方……

 第二次看星星的时间、地点是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。

 (板书:三年前 南京 仿佛和朋友对话)

 3.如今在上海,每晚和繁星相对,……

 第三次看星星的时间、地点又是什么?“我”感受到了什么?指名品读感悟。

 (板书:如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)

 4.为什么三次看星空情况和感受会不同?

 第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的,表达了依恋之情。

 第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无

 比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

 5.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

 看着满天的繁星,我_______________________。

 6.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出

 来并读一读,品一品吗?

 (大部分精彩语句在第 3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

 比喻句——

 拟人句——

 (在作者的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它们

 走近我,同我交谈。这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使

 人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。)

 排比句——

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 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

 (依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们

 由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使

 读者受到强烈的感染。)

 【设计意图:比喻、拟人、排比的句子体会,使学生感受到大自然与人类的融合,使学生受到强烈感染。】

 教师范读,指导朗读。

 方法指导:《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,

 教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语

 言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

 文中的修辞手法也别具匠心,其表现手法,主要集中在比喻、拟人、排比等

 修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处,同时将文中看不到的事物与所见

 的事物结合,将人们看不到的情景展现出来,既锻炼学生的想象力,有感受了作

 者的情感。

 仿写:师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所

 以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

 渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我

 觉得_________________。

 人们常说“生活中不是缺少美,而是缺少发现”,其实,就在我们身边都有

 很多美的景,美的人,美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真

 观察大胆想象一定会有收获。

 2.文章首句“我爱月夜,但我也爱星天”,作者在这里强调的是前者,还是

 后者?为什么这样写?

 九、课后作业(选做)

 1.推荐阅读巴金撰写的《海行杂记》38 则,完成《点拨》1+x 阅读攻略的练

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 习。

 2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

 板书设计

 4 繁星

 巴金

 从前

 三年前 南京 仿佛和朋友对话热爱大自然

 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

 家乡 对家乡的思念

 向往美好生活

 课后反思

 成功之处

 1. 我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义,然后通过观看

 繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多,一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义

 是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时,也是先通过预习

 从词典上了解它们的词义,接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图,实地演示“船

 在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!”让学生不仅获知了它们的词义以及它

 们之间的关系,还明白了运用语言的能力,驾驭语言的智慧,是来自心灵的感受和力量。海

 上夜晚,繁星点点的如梦幻境,语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐

 趣时,先从文中找到有关的语句,然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历,真正地

 感受当时的那种乐趣,情不自禁地进入文本的内核。

 2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句,学习写作的技巧,阅读教学的过程必然

 也是学生情感体验积极内化的过程。

 不足之处:

 在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”,

 音乐与文学的千丝万缕的联系,感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的,是一个可以依赖的怀

 抱。

 从这个教学案例及反思中,我真切地感到要上好一堂课,当好一名教师,真正的功夫在

 课外,文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎,有的更需要潜

 心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴,才能站在讲台上胸有成竹,指

 点驰骋间才不失为一名为师者。

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