部编版七年级上册语文论语十二章教案

发布时间:2020-09-28 09:37:46   来源:中考作文    点击:   
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  《<论语>十二章》精品教案

 一、教学目标

 1.指导学生准确、流利朗读课文,理解重点语句含义,感知课文内容。

 2.梳理文章内容类别,感受儒家文化的博大精深。

 3.联系自身学习经历,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。

 二、教学重难点

 教学重点:通过学习重点文言词语,理解各则语录,培养学生阅读理解文言文的能力。

 教学难点:理解课文所蕴含的深刻哲理,并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

 三、教学策略

 本课主要采用朗读法、小组探究法、课外拓展等教学方法,此外与生动灵活的传统文化知识和故事相结合,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

 四、教学过程

 (一)创设情境,导入新课

 1.课前音画:播放2008年北京奥运会开幕式中三千人齐诵《论语》视频片段。

 2.同学们,在声势浩大的奥运会开幕式,三千人齐诵《论语》给你带来的感受是什么?预设:引导学生可从诵的内容以及诵的形式给人带来的震撼说。

 作于春秋时期的《论语》是我们华夏民族的思想精髓,是我们的根。

 孔子,名丘,字仲尼,是我国历史上伟大的思想家、教育家,被尊称为“大成至圣”。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书,是儒家经典著作之一。

 今天我们就一起走进《〈论语〉十二章》,聆听孔夫子的教诲。

 【设计意图】了解相关知识,激发学生民族自豪感,提升学生的学习兴趣。

  (二)初读课文,整体感知

 1.学生自读(将不认识的字划出来)。

 预设:

 不亦说(yuè)乎 人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng)

 思而不学则殆(dài) 三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎

 2.教师配乐范读,学生正音正字,学习老师的朗读方法。教师提问:朗读文言文应注意什么?

 学生归纳总结。

 预设:学生朗读文言文时应注意停顿、语速、重音和语气。

 3.学生结合注释练读:边读边记、边记边读、边理解边朗读、边朗读边释疑,教师巡视指导释疑。

 4.学生展示读,其他同学评议。

 预设:学生朗读中,教师要让学生在评议时,结合课文意思讲评他人朗诵的停顿、重音和读音的处理。以朗读为载体,将字音、停连和重音的处理,与理解大致意思结合在一起。

 【设计意图】引领学生在读中学,在读中悟。

 (三)细读课文,理解感悟

 任务1:学生自由朗读课文,概括课文内容,小组探究完成表格。

 预设:学生比较容易理解关于学习的,对于修养做人这一点学生不一定能理解,教师要加以引导,学生言之成理即可。

 任务2:班级大讨论。

 结合《〈论语〉十二章》所学内容,联系个人学习生活实际,谈谈应该端正学习态度,改进学习方法。

 【设计意图】深入理解《论语》内涵,联系自身学习经历,体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。

 2. 杏坛问答。

  (1)何谓“语录体”。

 同学们,《论语》首创“语录体”,何谓“语录体”呢?“语录体”常用于门人弟子记录导师的言行,有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录,短小简约,不重文彩,不讲求篇章结构,也不讲求段落、内容间的联系,还没有构成单篇的、形式完整的篇章,故称之为语录体。

  (2)创设情境,还原古代场景,模仿古人,有问有答。

 【设计意图】帮助学生理解和记忆。

 (四)教师小结

 《论语》的思想内容博大精深,我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一小部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指导自己的言行。

 (五)布置作业

 1.背诵第一至第十二则。

 2.找出《论语》“学而”“为政”两章中有关孝的句子摘录下来,读读这些句子,有没有你所熟悉的内容?你还有哪些发现,记录下来。

 第2课时

 一、教学目标

 1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句,引导学生感知《论语》中“孝”,体会“孝”的思想内涵,明确现实生活中如何做到孝。

 2.归纳、总结“孝”的阅读方法,并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。

 二、教学重难点

 教学重点:

 1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句,引导学生感知《论语》中“孝”,体会“孝”的思想内涵。

 2.明确现实生活中如何做到孝。

 教学难点:

 归纳、总结“孝”的阅读方法,并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。

 三、教学策略

 本课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方法,此外与学生生活、社会热点相结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

 1.学生通过自主学习完成对文本的初步感知。

 2.自主学习遇到困难时,通过小组合作生生互动,师生互动中加以解决,教师在点拨过程中加以学法指导。

 3.在课文解读中设置好问题角度和梯度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流提出自己的想法,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

 4.学生通过本节课的读法指导迁移到《论语》其他主题其他章节的阅读中,让学生可以读整本书。

 四、教学过程

 (一)导入 定主题──聚焦式阅读

 导语:上次作业大家阅读了《论语》“为政”“学而”两章中有关“孝”的内容,而且同学们有个有趣的发现。

 任务一:读透文字,读出发现。

 1.展示班级学生的发现。

 子曰:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁(人)。行有余力,则以学文。”

 《弟子规》:首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

 《三字经》首孝悌 次见闻

 阅读这三段文字,你还有哪些发现?

 预设:

  (1)这三句话都差不多。

  (2)都在开篇提到了“孝”。

  (3)都强调了第一要紧的事情就是“孝”。

 【设计意图】通过三段文字的阅读,让学生认识到“孝”的重要。

 点拨:《弟子规》《三字经》《论语》都是给什么人看的?

 【设计意图】学生通过点拨认识到:孝要从小做起。

 归纳小结:孝──很重要,古语有言“百善孝为先”。从小要做到。

 2.思考:孔子作为一个教育家,为什么说“行有余力,则以学文”呢?

 学生出声诵读语句,结合注释简要翻译。

 预设:

  (1)这些做好了以后就可以学习文化知识了。

  (2)要先做到“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”。

 【设计意图】引导学生学会读懂文字,读懂句意读出场景,读其文想其人。

 3.简要分析“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”之间的关系。

 【设计意图】展开想象,品析语言,感受孔子人格魅力。

 (二)细品味──发散式阅读

 任务二:细读文字,读出不同。

 1.再次品读。

 要求:

  (1)品读《论语》中有关“孝”的句子,结合注释简要翻译。

 学生按照要求独立完成圈点勾画。

  (2)概括各句主要内容,思考这些内容之间有什么联系?

 学生概括主要内容,独立思考。

  (3)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行交流。

 小组交流。组内代表进行班级交流。

 【设计意图】引导学生运用比读法,更深入的了解孔子对“孝”的阐释。

 预设:

 (1)虽然很多人都问孝,孔子给予的答案却是不同的。

 (2)这些语句都是谈论孝的,但内容却不同。

 小组讨论:结合时代背景深度思考,当时世人认为的“孝”是什么?孔子与世人对“孝”的认识有什么不同?

 组内讨论,小组代表发言。

 【设计意图】在实际生活中理解《论语》中蕴含的道理。

 预设:

 (1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了。

  (2)孔子认为孝要敬,无论是父母在世时,还是父母死后。

 归纳小结:

 什么是孝?为人之本。入则孝(普遍意义上的)。无违。父母唯其疾之忧(有针对性的)。

 怎样做到孝?事父母能竭其力。有事,弟子服其劳;有酒肉,先生撰(物质上的)。父在,观其志;父没,观其行。生,事之以礼,死,葬之以礼,祭之以礼。色难。敬(精神上的)。

 2.学以致用。

  (1)谈一谈。

 结合《论语》中有关“孝”的内容,谈谈你对这则新闻的看法?

 2013年9月19日,中秋佳节,新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》7月1日实施后,规定要“常回家看看”。但现实中,很多工作忙碌的儿女还在为难,这正被一些商家所关注。如今,在淘宝网等网络运营平台搜索“代看望老人”,会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家,200多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服务。结合《论语》当中有关“孝”的内容,谈谈你的看法。

 学生思考,发言。

  (2)辩一辩。

 生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题,你该怎么办?

 一次家长会上谈到要“孝顺”就要做到“不违”时,有几个同学都激动地说:“我不同意!”听了孩子们的话,一个孩子的妈妈站起来说:“作为孩子就应该听从父母的话,这才是有‘礼’!”一个女同学一下子站起来:“我不同意。如果家长意见不对,我为什么要顺从?我一定要坚持自己的意见!”生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题,你该怎么办?

 学生思考,发言。

 【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会做铺垫。

 预设:

 (1)我们经常遇到这样的问题,我觉得自己不是不孝敬父母,可是有些问题,我们真的没有错,就这样被扣上不孝的帽子我们觉得很委屈。

 (2)家长发火了,有时候是自己的错误,就认真道歉,有时候自己没有错误,就只能屈服了。

 教师提问:其实,不光你们产生这样的疑问,连我们的大文豪鲁迅先生也说过:童年时请人讲了《二十四孝图》中的二十四个故事后,才知道‘孝’有如此之难,对于先前痴心妄想,想作孝子的计划,完全绝望了。同学们在阅读《朝花夕拾》时发现鲁迅先生阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,《论语》中是否也存在着这种“愚孝”呢?

 【设计意图】用《朝花夕拾》中鲁迅对古时候二十四孝的评价,引出学生对孝的正确认识。

 预设:

 (1)“三年无改于父之道,可谓孝矣。”如果父亲的道是错的呢?我们还要一直错下去吗?

 (2)我发现,我们在翻译理解的时候也加入了我们现在人的理解,不是要一成不变的去按照孔子写的那样做。

 归纳小结:孝是应该的,迂腐的孝是愚蠢的,盲从的孝是可悲的,要批判地继承,取其精华,去其糟粕。

 (三)系生活──体悟式阅读

 任务三:读出生活,读出感悟。

 请选择《论语》中有关“孝”的句子,谈谈你的理解。

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 友情提示:可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句。

 学生读进生活,读出感悟。以自己的方式读懂《论语》。

 【设计意图】指导学生在阅读过程中有自己独特的理解和体悟。

 (四)总结

 回忆过程中,我们是怎样开始阅读《论语》的?

 学生思考、归纳、交流。

 【设计意图】引导学生总结《论语》阅读过程中的方法。

 (五)作业

 以小组为单位,尝试从“君子之道”“交友之道”“诚信”等主题中任选一个,开展一次《论语》阅读,准备时间一周,下周各小组展示交流。

 【设计意图】学生尝试以小组为单位,通过合作学习将阅读方法迁移到整本书的阅读中。

 附件一:

 《论语》导读学案

 请选择《论语》中有关“孝”的句子,谈谈你的理解。

 友情提示: 可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句;……

 附件二:

 《论语》自学

 小组学习任务单

 此次合作学习《论语》的主题是:____________________

 小组成员及任务分配:___________________

 PPT制作:___________________

 主讲人:___________________

 材料收集:___________________

 聚焦的句子:读懂文字,读懂句意。

 《论语》中相关主题的句子:可以只写序号读出场景、读出异同(各句之间联系、区别),概况各句主要内容。

 材料汇编:与主题相关的小故事、背景资料格言警句。

 附件三:

 《论语》自学学习任务单

 我聚焦的句子:___________________

 我的理解:___________________

 读懂文字,读懂句意。

 《论语》中相关主题的句子主要内容概况:读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)。

 我最喜欢《论语》中的:___________________

 我的理解是:___________________